35. Ступени профессионального роста учителя.

Пед умелость – это уровень профессион-ма учителя, к-ая вкл-ет в себя обстоятельн знания своего предмета, хорошее влодение психолого-пед. теории и системы уч-восп-ых УиН, а также проф.-личностные свойства и кач-ва, что в своей совокупности позволяют квалифиц-но осуществить обуч-ие и вос-ие учащ-ся.

Пед-ие умения –действия, совокупность различных дейт-ий уч-ля, к-ые соотносятся с формами пед. деят-ти. Выявляют индивидуально-психолог особенности уч-ля, и свидетельствуют о его професс. компетентности.

Пед. умения-пед. Дея-я-совокупность самых различных Дей-ий уч-ля,кт-ые соотно-ся с фу-ми пед. деят-ти,выявляют индии-но-психол-ие особен-ти уч-ля и свидет-ют о его предметно-проф-й компетентности. Иссле-ль Мудрик,Щербаков различают 3осн.пед.ум-я1)уме-ие перено-ить известн-е учеными зн-я,варианты реш-ия,приемы обуч-ия в новые пед. ситу-ции.2)уме-ие находить для каж-ой пед.ситу-ции новое реше-ие или вариант3)ум-ие совершен-тьновые зн-ия и варианты их решения в конкре-ых пед.ситуац-х. Маркова выделяла:1)уме-е увидеть в пед.ситу-ции проб-му и офомить её в виде пед.задач; ум-ие ориент-ся на ученика как актив-го s-та учебно-воспит-го процесса при постан-ке пед.задач;постепенно изучать,конкретиз-ть,предви-тьблизкиеи отдал-ерез-ты.2)чему учитьт.еум-е раб-ть с соде-ем;кого уч-ть т.е.ум-ие изу-ть уч-ся;как учить,т.е.ум-ие приме-ть,отбир-ть приемы,формы обуч-ия,т.е.владеть вариативным пед.мыш-ем.3)ум-ие исп-ть психол-пед.зн-ия в совр-ом сост-янии псих-гии и пед-ки передового опыта,фиксир-ть процессы, рез-ты своего труда,соот-ть с опытом др-х.4)приемы постано-ки спектра коммун-х задач,созд-е усл-й психол-й безопасн-ти в общен-и;5)приемы способ-ие дости-ию высоких уров-ей общ-ия:ум-ие понять позицию др-го в обще-ии,проявить интерес к лич-ти,ориен-ция не раз-ие учен-ка, «читать» его внутр-е сост-е по его поведе-ю,владеть сред-ми неверб-го общ-ия(жесты,мимика).6)умение удерживать устойчивую проф. Позицию пед-га,понимать значимость своей профессии сопереживать, управлять своим эмоц-ым состоянием, упрочнение своей «Я» концепции. 7)ум-ие осоз-ть психику своего проф.разв-я,опр-ть особ-ти своего инд-го стиля,перех-ть от ур-ня мастер-ва к твор-му и новатор-му уровню. 8) определять характер-ку уч-ся вначале и в конце уч-го года, выявить оценки обученности, стимулировать самообучение. 9. оценивание уч-лем состояние воспитанности и воспитуемости уч-ков, видеть лич-сть уч-ося в целом.

Эти группы умений Марковой соотносятся с 5-ю сторонами деят-ти уч-ля:

1. деят-ть.2. общение. 3. личнос. ориентация. 4. обучение. 5. воспитание.

Позиции уч-ля в пед. деят-ти (по Марковой)

-субъекта информ-ии, предметника, исследователя, партнера, органи-ра деят-ти уч-ов и т.д.

Пед. деят-сть – это сложная функционально-операционная структура, где есть неоднозначн и неоднородн связь между функц-ми и пед. дейст-ми, умениями, отражающие определенные позиции уч-ля.

Пед. способности – интегрированное кач-во лич-ти, выражающееся в склонности к работе с детьми, в любви, получение удовольствия от общ-ия с ними.

-организарорские (умение сплотить уч-ся); - дидак-ие (умение подбирать и изл-ать уч. мате-ал); - перцептивные (умении проникать в дух-ый мир уч-ка, умение выялять особенности его психики). Коммун-ые (в отнош-ях с уч-ся). Суггистивные (эмоц-волевое влияние на уч-ся). Исслед-кие (умении е познать и оценить ситуацию). Научно-познавательские (усвоение науч-знаний в избранной отрасли).

Проф. кач-ва уч-ля: гуманизм, изобретательность, настойчивость, сообразительность, самостоятельное разрешение ситуаций, выдержка, душ-ая чуткость, справедливость, требовательность, пед. такт(чувство меры в общении с уч-ся, выражение ума и общей культуры уч-ля).

Личностные кач-ва уч-ля: владение методикой преподавания, психологическая подготовка, общая эрудиция, широкий культ. Кругозор, пед. мастерство, владение пед. техникой, науч. увлеченность.

Пед. техника – комплекс ЗУНов, напр-ых на реализацию методов пед. воздейтвия на воспитуемых.