Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Полтавський національний педагогічний університет імені .Г.Короленка

Фізико - математичний факультет

Кафедра психології

Затверджено

8 Грудня 2012 р., протокол №8

Завідувач кафедри __________ Седих К.В..

Завдання до практичних , лабораторних занять , самостійної та індивідуальної роботи з курсу «Психологія»

Методичні рекомендації для студентів першого курсу фізико – математичного факультету, груп –М11 – 13, Ф 11 -12.

Розробник : кандидат психологічних наук , доцент кафедри психології

Калюжна Ю.І.

Полтава – 2013

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Метою методичних рекомендацій є ознайомлення студентів з системою підготовки до практичних ( семінарських ), лабораторних занять , а також виконання самостійної та індивідуальної роботи з кожного змістового модуля навчальної дисципліни. Методичні рекомендації містять вказівки щодо здійснення всіх видів робіт студентами, плани практичних та лабораторних робіт, завдання для самостійної та індивідуальної роботи. Розкриваються критерії оцінювання роботи студентів , зміст форм контролю та вказуються питання для підсумкового контролю знань.

Вимоги до підготовки до практичних ( семінарських ) занять.

Основною метою семінарських занять є організація роботи студента з навчальною та науковою літературою ,яка стосується найважливіших .

складних питань теми або таких, які недостатньо висвітлювалися у лекціях.

При обговоренні таких питань студенти мають засвоїти навички узагальнення опрацьованого матеріалу, його доцільного аргументування,

опонування точок зору співбесідника, здійснення наукової дискусії. Оскільки семінарські заняття є однією з форм поєднання науки та практики . вони передбачають також обговорення можливостей застосування теоретичних досліджень у діяльності педагога та розв’язування ряду психологічних задач , що відображають явища чи ситуації навчально-виховного процесу і вимагають кваліфікованого пояснення.

Підготовка студентів до практичних ( семінарських ) занять передбачає

таку послідовність роботи:

1. Ознайомлення з планом заняття.

2. Ознайомлення з конспектом відповідної лекції, у якій викладач може окреслити напрямки вивчення питань, що виносяться на семінар , послідовність їх історичного розвитку тощо.

3. Ознайомлення з відповідним розділом підручника , де висвітлюються основні питання теми.

4. Опрацювання наукової літератури, рекомендованої викладачем.

Першоджерела , які не вказано до конспектування . студент має прочитати та зробити висновки з прочитаного. При цьому важливе значення має вербалізація ( переказ ) прочитаного та відповіді на питання:

• Що хотів сказати автор у цій статті? Про що вона?

• Які основні думки автор висловлює у цій статті? У якій послідовності?

• Які висновки можна зробити з прочитаного?

• Яке значення має ця стаття для роботи вчителя?

5. Конспектування рекомендованих першоджерел передбачає роботу з окремим зошитом для практичних ( семінарських) занять. У ньому до кожного заняття вказується його тема, назва статті з посиланням на першоджерело. Конспектування варто почати з читання статті та прийомів її логічного опрацювання ( див. попередній пункт).Потім студент у відповідності з встановленою логікою має виписати послідовно основні смислові одиниці тексту. При необхідності конспект може містити окремі цитати з тексту з посиланням на сторінки першоджерела. Наприкінці конспекту студент має сформулювати висновки з прочитаного. На вимогу викладача студент має дати необхідні пояснення чи уточнення, які стосуються виконаного конспекту.

6. При підготовці до семінару студент може зіткнутися з незнайомими термінами. Для їх опанування варто скористатися психологічними словниками або відповідним розділом атласу з психології.

7. Підсумком роботи студента є вільне орієнтування у питаннях семінарського заняття та першоджерелах, рекомендованих до опрацювання., здатність висловити власну думку та відстояти її у навчальному діалозі з викладачем .

Критерії оцінювання підготовки до семінару.

Ведення конспекту першоджерел до кожного заняття оцінюється 0 – 0,5 балами( за всі першоджерела до теми) .

Основна увага приділяється оцінюванню активності студентів на семінарі.

3 бали ( відмінно) студент отримує за вільне володіння опрацьованим

матеріалом, глибоке його розуміння та здатність

правильно інтерпретувати його на вимогу викладача.

2 бали ( добре) студент отримує за активну участь у семінарі, здатність

пояснити опрацьований матеріал з незначними

помилками в інтерпретації.

1 бал ( задовільно) студент отримує за неглибоке опрацювання матеріалу,

здатність до його пояснення на репродуктивному рівні.