- •РобоЧа навчальна програМа з дисципліни Формування мовленнєвої готовності дітей із тпм до навчання в школі
- •Загальні положення.
- •1.1. Мета і завдання вивчення дисципліни.
- •1.2. Опис предмета навчальної дисципліни.
- •Перелік видів навчальної діяльності студентів.
- •Перелік форм контролю.
- •Шкала оцінювання.
- •1.6. Критерії оцінювання знань.
- •1.7. Рекомендації для студентів щодо опрацювання змістових модулів, індивідуальної та самостійної роботи, оформлення звітної документації, організації навчального процесу.
- •Загальний розподіл дисципліни
- •2. Зміст модулів.
- •2.1. Зміст теми.
- •2.2. Види навчальної діяльності студентів:
- •2.3. Індивідуальна робота студентів по і модулю:
- •Підсумковий контроль
- •3. Навчальна та наукова література до всієї дисципліни (книжні та електронні ресурси)
- •4. Перелік питань для підсумкового контролю знань
- •Охарактеризувати особливості діагностики готовності дитини до навчання в школі.
- •Діагностика мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку з особливостями психофізичного розвитку до навчання в школі.
- •Теми рефератів і доповідей.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка
Психолого-педагогічний факультет
Кафедра соціальної і корекційної педагогіки
ЗАТВЕРДЖУЮ Голова вченої ради психолого-педагогічного факультету
___________________________________ (Н.Д. Карапузова) « » _вересня_2012 р. |
УХВАЛЕНО на засіданні кафедри соціальної і корекційної педагогіки «3» вересня 2012 року, протокол № 1
Завідувач кафедри ________________ (Л.П. Волик) |
РобоЧа навчальна програМа з дисципліни Формування мовленнєвої готовності дітей із тпм до навчання в школі
для студентів V курсу стаціонарного відділення
зі спеціальності 7.01010501 — „Корекційна освіта (Логопедія)”
Розробник: кандидат пед. наук, доц. Пахомова Н.Г.,
ст. викл. Карауланова Л.М.
Полтава – 2012-2013 н.р.
Загальні положення.
1.1. Мета і завдання вивчення дисципліни.
Нові тенденції в розвитку сучасної системи освіти підвищують вимоги до психічного і мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку, що зумовлює формування цілісної та гармонійно розвиненої особистість, яка володіє основами української літературної мови, як національно-культурної цінності. Конкретні вимоги до психічного і мовленнєвого розвитку особистості, як кінцевого результату дошкільного етапу ми знаходимо у змісті Базового компоненту дошкільної освіти. Актуальним залишаються питання пов’язані з вивченням особливостей мовленнєвої підготовки дітей дошкільного віку до навчання, як підґрунтя успішного оволодіння шкільними знаннями й набуття мовленнєвої компетентності. Метою спецкурсу є ознайомлення з науково-теоретичними основами мовленнєвої підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі, з характеристикою мовлення дітей із порушенням психофізичного розвитку, набуття знань з теорії і практики діагностики і формування мовленнєвої готовності дітей з вадами мовлення до навчання.
Підготовка майбутніх педагогів-дефектологів до професійної діяльності потребує розв’язання таких завдань:
ознайомити з теорією і практикою мовленнєвої підготовки дітей старшого дошкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення до навчання в школі;
ознайомити студентів з теоретичними основами формування мовленнєвої готовності дітей з вадами мовлення до навчання;
ознайомити зі специфікою діагностики мовленнєвої готовності дітей до навчання;
сприяти оволодінню професійних знань;
виробляти у студентів уміння і навички успішної самореалізації у майбутній професійній діяльності логопеда та психолога.
1.2. Опис предмета навчальної дисципліни.
Загальна кількість годин – 108.
Загальна кількість кредитів – 3.
Обов’язкова чи за вибором – за вибором студентів.
Семестр – 9.
Лекції – 18 год.
Практичні заняття – 18 год.
Самостійна робота –36 год.
Індивідуальна робота – 36 год.
Кількість змістових модулів – 2.
Змістовий модуль 1. Науково-теоретичні засади формування мовленнєвої готовності дітей із ТПМ до навчання в школі.
Змістовий модуль 2. Формування мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку із ТПМ
Вид контролю – екзамен.
Перелік видів навчальної діяльності студентів.
Навчальна лекція — це логічно вивершений, науково обґрунтований і систематизований виклад певного наукового або науково-методичного питання, ілюстрований, при необхідності, засобами наочності та демонстрацією дослідів.
Лекція є одним з основних видів навчальних занять і, водночас, методів навчання у вищій школі. Вона покликана формувати у студентів основи знань з певної наукової галузі, а також визначати напрямок, основний зміст і характер усіх інших видів навчальних занять та самостійної роботи студентів з відповідної навчальної дисципліни.
Лекції викладаються за допомогою мультимедійних технологій і охоплюють переважну більшість змісту курсу, що дає змогу наочно опанувати навчальний матеріал.
Практичні заняття є коротким оглядом вивченого матеріалу і проходять у формі заслуховування і аналізу реферативних доповідей студентів, запитань та відповідей як з боку викладача, так і студентів, одночасно є підготовкою до складання тестового (модульного або підсумкового) контрою.
Самостійна робота студентів полягає в опрацьовуванні додаткової навчальної і наукової літератури з поточних тем курсу. Індивідуальна робота студентів складається з підготовки реферативної доповіді за темою, що пропонується викладачем на вибір (обирається студентом відповідно до зацікавленості).