3.Деятельность - активность человека, направленная на достижение сознательно поставленной цели. Если нет цели, нет и деятельности, нет полноценной жизни.

Любая деятельность имеет определенную структуру. В ней выделяются цели и мотивы. Обычно деятельность человека обусловливается не одним мотивом и одной целью, а целой системой целей и мотивов. Важно, чтобы человек видел не только ближайшие, но и отдаленные перспективы, цели - это придает силы для преодоления препятствий.

Любой вид деятельности связан с движениями. Принято различать действие и движение.

Движение - самая простая часть деятельности. Что бы ни делал человек, он всегда совершает или мускульно-мышечные движения, или движения речевого аппарата, при произнесении слов. Все разнообразие движений человека делится на движения врожденные (непроизвольный крик, моргание, сосание) и приобретенные (приобретаются в жизненном опыте).

Действия - более сложная часть деятельности, представляют собой совокупность движений. Действия всегда социальны. Любые действия человека состоят из движений и выполняются, как правило, сознательно, осознанно. Отдельные движения и даже действия еще не составляют целостной деятельности.

Деятельность - это совокупность действий, объединенных единой целью. Сущность деятельности как раз и состоит в тех целях и задачах, которые реализуются в ней, а также в тех мотивах, во имя которых она совершается. Например, ученик читает книгу. Если книга представляет для него личный интерес, мы можем говорить, что в данном случае его деятельность - чтение. Если ученик читает книгу, потому что это необходимо для сдачи экзамена, то деятельностью его является не чтение, а подготовка к экзамену, а чтение в этом случае - действие, которое включено в деятельность.

Таким образом, в любой деятельности можно выделить следующие составные части: постановка цели, планирование работы, осуществление деятельности, проверка результатов, сопоставление полученных результатов с запланированными, подведение итогов деятельности и ее оценка.

Виды деятельности.

Выделяют три основных вида деятельности: игра, учение, труд.

Специфическая особенность игры состоит в том, что ее целью является сама игра как деятельность, а не те практические результаты, которые достигаются с ее помощью.

Учение - специфическая деятельность субъекта, имеющая своей целью научение. Оно включает в себя:

усвоение информации о значимых свойствах мира, необходимой для успешной организации тех или иных видов идеальной и практической деятельности (продукт этого процесса - знание);

освоение приемов и операций, из которых складываются все виды деятельности (продукт процесса - навыки);

овладение способами использования знаний в соответствии с условиями задачи и поставленной целью (продукт процесса - умения).

Учение является специфической деятельностью человека. У животных возможно лишь научение.

Труд - свойственная только человеку деятельность с использованием орудий труда, направленная на получение конкретного результата, продукта.

В психологии существует понятие ведущей деятельности: ведущей называется деятельность, в наибольшей степени способствующая развитию психики и личности на данном возрастном этапе. Для ребенка ведущей является игровая деятельность, для школьника - учебная, для взрослого человека - труд. Игровая и учебная деятельность создают условия для развития способностей и личности ребенка, обеспечивающих ему возможность достойного вхождения в трудовую деятельность взрослых.

Игра занимает весьма непродолжительный отрезок в жизни человека, но имеет очень существенное значение. Играть дети начинают очень рано. В первые месяцы жизни ребенка игры очень просты, он получает самые первые впечатления о предметах своего окружения.

Наиболее часто встречаются такие виды учения, как:

учение по образцу;

случайное открытие какого-либо знания или умения;

приобретение знаний при выполнении другой деятельности;

- учение в ходе самостоятельного решения проблемы. Учение, организуемое, направляемое взрослыми (учителями) носит названия обучения.

Основу обучения составляет деятельность по освоению содержания образования.

Процесс обучения включает в себя несколько этапов:

Подготовка к восприятию. Учитель должен пробудить интерес к новому знанию, создать установку на освоение нового.

Восприятие. После появления у ученика интереса и желания узнать новое, учителю остается только представить материал для учения.

Осмысление. Осмысление воспринятого материала проходит под руководством и при активной помощи учителя.

Закрепление и совершенствование знаний. Основным условием успешного закрепления в памяти материала является его осмысленное повторение.

5. Применение знаний, умений и навыков.

6. Проверка результатов обучения, их анализ и оценка. Сущность его в установлении обратной связи: учитель получает информацию об успехах каждого ученика, анализирует и оценивает эту информацию и определяет пути и способы дальнейшей работы.

Труд. Труд - это деятельность, направленная на преобразование материальных и нематериальных объектов и приспособление их для удовлетворения потребностей человека.

Труд - это особый вид деятельности. Учение тогда становится трудом, когда ученик на основе усвоенных знаний и выработанных умений пишет, например, сочинение, решает новую задачу. В этом случае он уже не учится в строгом смысле этого слова, а выполняет работу, проявляя самостоятельность и творчество.

Труд тесно связан с игровой деятельностью и с общением. В процессе труда человек вступает в общение с другими людьми, поскольку чаще всего труд имеет коллективные формы. В структуре труда обычно выделяют четыре элемента:

предмет труда (т.е. то, что планируется изменить);

цель (что должно получиться в результате воздействия на предмет);

средства труда (то, что будет использовать работник в процессе труда);

сама деятельность по достижению цели.

Если результат труда перестает быть потребностью для человека, то и сам труд становится для него иным: он воспринимается как некая обязанность.

Трудовую деятельность можно разделить на несколько видов: физический труд, интеллектуальный труд, душевный труд.

Физический труд можно разделить на: труд по самообслуживанию (поддержание в порядке жилища, одежды, рабочего места, приготовление для себя пищи и т.п.); бытовой семейный; производительный.

Труд по самообслуживанию раньше других становится доступным детям и сопровождает человека всю его жизнь. Его воспитательные возможности исключительно велики. В результате такого труда предметы человеческого окружения вроде бы не изменяются, остаются прежними, однако изменяется их положение, общий порядок, внешний вид. Человеку становится удобнее работать, удобнее жить, расположение самих предметов радует своим порядком и эстетичностью, каждый предмет приобретает свою собственную значимость.

Выработанная в раннем детстве и поддерживаемая позже привычка определять каждой вещи свое место и содержать ее в надлежащем виде поможет позже реализовать воспитательные возможности труда по самообслуживанию еще в большей мере.

Бытовой семейный труд - это труд более продолжительный, сложный по содержанию и требующий большего напряжения сил. Во многих случаях его лишь весьма условно можно отделить от труда по самообслуживанию. Основным его признаком является выполнение работы не только для себя. Массовый характер приобретает труд производительный, в котором выделяется труд ремесленный (с использованием простейших машин, инструментов, оборудования) и труд индустриальный (высшая форма производительного труда).

Интеллектуальный труд. Человек отличается от животного в наибольшей степени тем, что обладает сознанием. Сознание является результатом осмысления действительности, которое осуществляется в результате умственного труда. Именно умственный труд (и только он!) позволяет человеку узнать мир и свое место в нем.

Отсутствие времени для размышлений, для обдумывания действий и ситуации вообще исключает интеллектуальный труд из сферы человеческой деятельности.

Душевный труд. Серьезный интеллектуальный труд неизбежно приводит к выводу о необходимости заботы не только о себе, но и о других людях.