Формы организации контроля

Систему контроля составляют также формы контроля, или способы деятельности учителя и учащихся, в ходе которых выявляется овладение учащимися требуемыми знаниями, навыками и умениями. В отечественной дидактической и методической литературе принято различать следующие организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный контроль. Каждая из перечисленных форм контроля может осуществляться устно или письменно. Кроме того, контроль может быть открытым или скрытым. Контроль может осуществляться в традиционной форме (контрольная работа, устный опрос, собеседование, экзамен) и в форме тестирования (стандартизованных или, так называемых, «преподавательских тестов»).

Соотношение видов, форм и функций контроля можно представить с помощью следующей таблицы:

Таблица 1.

Виды, формы и функции контроля по иностранным языкам

Виды контроля	Формы контроля	Функции контроля	Характер заданий
Предварительный	индивидуальный групповой письменный устный	1. Определять а) уровень коммуникативных умений; б) уровень способностей и общеучебных умений; в) уровень мотивации по предмету. 2. Получить представление о новых требованиях и условиях обучения.	тестовые задания контрольные работы собеседование опрос творческие задания
Текущий	индивидуальный, фронтальный, парный, групповой письменный, устный открытый, скрытый самоконтроль и взаимоконтроль	1. Оценивать свои результаты и намечать перспективы работы. 2. Создавать мотивацию успеха. 3. Корректировать работу по формированию различных умений и навыков. 4. Развивать навыки рефлексии и самооценки. 5. Проводить мониторинг процесса обучения и воспитания.	Различные типы заданий на формирование навыков и развитие речевых и социокультурных умений устной и письменной речи в рамках изучаемых тем и ситуаций общения.
Промежуточный	индивидуальный, парный письменный, устный открытый самоконтроль и взаимоконтроль	Определять: а) уровень комплексных коммуникативных и общеучебных умений; б) динамику в развитии комплекса комуникативных, учебных, социальных умений в группе и у отдельных учеников; в) пробелы в усвоении пройденного материала; г) систему работы учителя, школы по формированию интегративных умений.	тесты тестовые задания контрольные работы собеседование творческие задания проекты ролевая игра деловая игра
Итоговый	индивидуальный, парный открытый письменный, устный	Определить и оценить уровень ИКК	контрольные работы традиционный устный экзамен стандартизованный тест (типа ЕГЭ. ИГА или международных экзаменов) преподавательские тесты сочетание стандартизованных тестов и творческих форм работы (проекты, рефераты, доклады)

[11, с.41-42]

Использование адекватных форм текущего, промежуточного и итогового контроля и самоконтроля может значительно повлиять на выбор и использование эффективных методов и технологий обучения, обеспечить перераспределение ролей учителя и ученика в процессе познания, усилить степень автономии учащихся, сделав их более самостоятельными и ответственными за результаты учебного труда. Эффективный контроль – это часть хорошего обучения, инструмент системы управления качеством образования.

Завершая рассмотрение вопроса о формах контроля по ИЯ, коротко объясним, чем вызван отказ от традиционных форм контроля. Традиционные формы контроля результатов обучения основаны на экспертной оценке преподавателя и часто носят субъективный характер. Индивидуален уровень требований преподавателей, критерии качества знаний, навыков и умений. На оценку преподавателя влияют и многие внешние факторы, условно называемые «эмоциональной составляющей». Таким образом, традиционная система контроля и оценки, в силу своих организационных и технологических особенностей, не позволяет получить независимую, объективную, сопоставимую информацию об учебных достижениях обучающихся. Одной из форм контроля, позволяющей измерить уровень обученности, получить достоверные, надежные данные и обеспечить объективную оценку, является педагогическое тестирование. (Подробнее об истории тестирования см. [5]).