Технология отбора содержания обучения иностранным языкам
Например, в цитируемой выше Примерной программе для неязыковых специальностей вузов, выделяются и описываются типичные для конкретной категории изучающих иностранный язык сферы общения (бытовая, учебно-познавательная, социально-культурная и профессиональная); тематика учебного общения и проблемы для обсуждения в типичных для данной категории студентов ситуациях общения во всех видах устного и письменного речевого общения [13].
Реализация содержания обучения иностранным языкам в методологическом компоненте предусматривает овладение студентами:
стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных текстов разных типов и жанров;
компенсаторными умениями, помогающими преодолеть «сбои» в процессе коммуникации, вызванные объективными и субъективными социокультурными причинами.
стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов культуры различных стран;
приемами самостоятельной работы с языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой) с использованием справочной и учебной литературы и пр.
Наполнение культуроведческого компонента содержания обучения иностранным языкам должно отражать в учебном материале гуманистические идеи, предоставлять характеристику уникальных самобытных черт в культурах народов России и всего мира, вводить студентов в мировую культуру, раскрывать суть все ускоряющегося процесса глобализации, взаимозависимости стран и народов мира [5].
Содержание обучения иностранным языкам в культуроведческом компоненте направлено на:
формирование представлений о многообразии культур в мире;
развитие интереса к проявлениям национально-культурных особенностей разных народов;
воспитание позитивного отношения к культурным различиям;
совершенствование умений и навыков межкультурного взаимодействия с представителями различных культур;
приобретение студентами опыта представления родной культуры при иноязычном общении в условиях диалога культур [14].
Завершая описание специфики современных целей и содержания обучения иностранным языкам студентов неязыковых специальностей вузов, следует отметить, что они представляет собой реализацию принципиально новых ориентиров к разработке языковых программ для данной категории изучающих иностранные языки. В современном контексте реформирования образования данный подход нацеливает на пересмотр традиционных положений в обучении иностранным языкам в неязыковых вузах, способствует решению проблемы обеспечения многообразия и вариативности моделей, типов и профилей программ по иностранным языкам для студентов-нефилологов.
Литература
Бережная И.Ф. Педагогические условия построения индивидуальной траектории профессионального развития специалиста в вузе / И.Ф. Бережная // Кадровые ресурсы инновационного развития образовательной системы: Материалы 1 Всероссийского педагогического конгресса: В 4-х ч. – Ч.3. – М.: МАНПО, 2007. – С. 122-128.
Бочарова О. Высшее образование в России: вертикальная мобильность и социальная защита / О. Бочарова // Отечественные записки. – 2002. – №1. [Электронный ресурс]. Режим доступа http://www.starna-oz.ru
Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: Монография / А.А. Вербицкий. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – 75 с.
Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
Давыдов Ю.С. Болонский процесс и российские реалии / Ю.С. Давыдов. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 136 с.
Задачи вузов по переходу на уровневую систему и федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования России / Сост.: Е.Я. Бутко, П.Ф. Анисимов, В.Н. Козлов [и др.]. – СПб.: Изд-во Политехн.ун-та, 2010. –123 с.
Иоффе Е.А. Воспитание интереса к иностранному языку у студентов технических вузов: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Е.А. Иоффе. – Тбилиси, 1977. – 18 с.
Кузьмина Л.Г. Понятие «Иностранный язык для специальных целей»: вчера, сегодня, завтра / Л.Г. Кузьмина // Иностранный язык для специальных целей: Описание. Преподавание: Материалы международной научно-практической конференции. – Воронеж: Издательство «Истоки», 2009. – С.7-10.
Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков в вузе: Учеб. пособие для студ. филолог. спец. / М.В. Ляховицкий. – М.: Высш. шк., 1981. – 159 с.
Новиков А.М. Развитие отечественного образования: Полемические размышления / А.М. Новиков. – М.: Издательство «Эгвес», 2005. – 176с.
Образцов П.И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: Учебное пособие / П.И. Образцов, О.Ю. Иванова / Под ред. П.И. Образцова. – Орел: ОГУ, 2005. – 114с.
Поляков О.Г. Английский язык для специальных целей: теория и практика: Уч. пос. / О.Г. Поляков. – М.: НВИ-ТЕЗАУРУС, 2003. – 188с.
Примерная программа дисциплины «Иностранный язык» (для социально-гуманитарных, технических, естественнонаучных и экономических направлений подготовки) / Под общ. ред. проф. С.Г. Тер-Минасовой / Е.Н. Соловова, Л.Г. Кузьмина, М.А. Стернина, М.В. Вербицкая. – Москва: МГУ, 2009. – 26 с.
Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В.В. Сафонова. – Воронеж: Истоки, 1996. – 240 с.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2002. – 239с.
Фомин Н.В. Компетентностная модель конкурентоспособного специалиста как ориентир высшего профессионального образования / Н.В. Фомин // Вестник Брянского государственного университета, 2009. – №1. – С.85-90.
Щербина Л.Д. Интенсивное обучение иностранным языкам в техническом вузе: Автореф. дисс. … канд.пед.наук / Л.Д. Щербина – Ростов-на-Дону, 2007. – 24 с.
Hutchinson T., Waters A. English for Specific Purposes: A learning-centred approach. – Cambridge: CUP, 1987. – 183p.
Munby J. Communicative Syllabus Design. – Cambridge: CUP, 1978. – 232p.