Роль иностранных языков в высшем профессиональном образовании

Начиная с 90-х годов XX века в российском высшем образовании, как и во всех значимых сферах современного общества, произошло немало перемен. [2]. В настоящее время меняется сама философия образования. Если ранее основной миссией образования считалась подготовка подрастающего поколения к жизни и труду, то в настоящее время образование направлено на обеспечение условий для самоопределения и самореализации человека в жизни, для его личной карьеры. В прошлом веке цель образования виделась в приобретении обучающимся научных знаний, передаче ему известных образцов действий (т.е. умений и навыков), создании «запаса» знаний в молодости «на всю жизнь». Главной же направленностью учения в наше время является овладение основами человеческой культуры, в том числе учебными, социальными, гражданскими, профессиональными и др. компетенциями, которые должны совершенствоваться в течение всей жизни [3; 10]. По меткому выражению А.А. Вербицкого, образование сегодня – средство созидания человеком образа мира в себе самом посредством активного полагания себя в мир культуры [3].

Высшее образование рассматривалось ранее, прежде всего, с точки зрения обеспечения нужд общественного производства, в то время как в наши дни – как средство личностного и профессионального развития самого обучающегося. В условиях нового информационного века оно призвано не только закладывать основы профессиональных знаний, умений и навыков, но и формировать профессионально значимые качества личности, обеспечивать условия для профессионального развития личности. При этом под профессиональным развитием будущего специалиста в вузе понимается «внутренне детерминированный процесс актуализации личностью своих потенциалов, формирования и совершенствования свойств, с последующим преобразованием их в личностно значимые, социально и профессионально важные качества, на основе инициирования и реализации собственной активности под влиянием внешних условий» [1, с.123].

Данные изменения в философии образования (в том числе, дальнейшее упрочение личностно-ориентированных подходов и внедрение компетентностного подхода), практическая реализация Концепции модернизации образования и международных соглашений по высшему образованию, известных как «Болонский процесс», требуют пересмотра привычных положений в отношении иностранного языка как учебной дисциплины в вузе, определения его места в вузовской подготовке и той роли, которую он призван играть в процессе профессионального развития личности будущего специалиста.

Как отмечается в документах по образованию, а также и в научных публикациях последнего времени, в контексте описанных изменений в российском высшем образовании вполне закономерно наблюдается выдвижение коммуникативных образовательных дисциплин, в том числе и иностранного языка, в разряд приоритетных. Более того, как показывает практика, значение иностранного языка в обществе повысилось, владение им признается необходимым с точки зрения реализации профессиональных и личностных потребностей человека и, как следствие, не может не измениться роль дисциплины «Иностранный язык» в неязыковом вузе: из «базового» учебного предмета он превращается в средство профессиональной реализации личности.

Рассмотрим основные функции иностранного языка как учебной дисциплины в неязыковом вузе.