Литература

1. Брунер Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации / Дж. Брунер. Пер. с англ. – М., 1977.

2. Величкова Л.В. Путь к языку: Данные речевого онтогенеза. Билингвизм. / Л.В. Величкова, О.В. Абакумова. – Воронеж: Издательство Воронежского ун-та, 2011. – 57 с.

3. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии / Е.Н. Винарская. – М.: Просвещение, 1987. – 159 с.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – М.: Педагогика пресс, 1996. – 534 с.

5. Залевская А.А. Введение в психолингвистику / А.А. Залевская. – М.: РГГУ, 1999. – 348 с.

6. Залевская А.А. Вопросы теории овладения вторым языком в психолингвистическом аспекте / А.А. Залевская. – Тверь: Изд-во Тверского государственного университета, 1996. – 195 с.

7. Имедадзе Н.В. Экспериментально-психологическое исследование овладения и владения вторым языком / Н.В. Имедадзе. – Тбилиси, 1979.

8. Норман Б.Ю. Грамматика говорящего / Б.Ю. Норман. – СПб., 1994. – 230 с.

9. Slobin, Dan L. (1970): Universals of Grammatical Development. // Advances in Psycholinguistics / Giovanni B. Flores de Arcais ,Willem J.M. Levelt (Hrsg.). – North-Holland, Amsterdam. – Pр. 174 - 186.

10. Kegel, G. (1987): Sprache und Sprechen des Kindes. Opladen: Westdeutscher Verlag.

11. Stern, C. & Stern, W. (1922, 3. Aufl.): Die Kindersprache. Leipzig: Barth.

12. Zimmer, D.E. So kommt der Mensch zur Sprache. Wilhelm Heyne Verlag Munchen.

13. Hasselmann http://www.primarschule-taegerwilen.ch / Foerderunterricht / logopaedie4.htm

Вопросы для самоконтроля

1. Какие этапы проходит речь ребенка в своем развитии?

2. Какие факторы способствуют развитию речи ребенка? Какие препятствуют этому?

3. Каковы стратегии овладения родным языком?

4. Охарактеризуйте различные модели овладения вторым (иностранным языком).

5. Какие проблемы необходимо решить методистам с целью эффективной организации раннего обучения иностранным языкам?

Лекция 4.

ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ

Л.Г. Кузьмина

При изучении данной лекции необходимо обратить внимание на усвоение следующих основных понятий: качество образования; компоненты качества образования; показатели качества иноязычного образования; качество целей обучения иностранным языкам; качество учебных программ по иностранным языкам; качество технологий обучения и контроля по иностранным языкам.

Введение

Образование – основа развития личности, общества, государства, стратегический ресурс обеспечения национальных интересов России. Оно представляет собой культурный фундамент общества – своеобразный социальный генетический механизм трансляции социального опыта, благодаря которому становится возможной реализация сущностных сил человека, заложенных в нем самой природой. Основная стратегическая цель образования – подготовка интеллигентного, образованного и всесторонне развитого культурного человека, обладающего творческим гуманистическим и диалоговым мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, выстраивать гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми. При этом для решения проблем, которые встают перед обществом в XXI веке, необходима принципиально другая система образования, с принципиально иными подходами, направленными на удовлетворение текущих и будущих потребностей российского общества. Современное образование должно обеспечить экономику кадрами, которые смогут взять ответственность за свое благосостояние на себя, смогут адаптироваться в рыночной среде и обеспечить достойную жизнь себе, семье, России. Соответственно высокое качество образования становится основным критерием и фактором формирования полноценной личности. И сегодня из недавней "кузницы кадров" для народного хозяйства образование постепенно превращается в сферу проектирования людьми собственной жизни, создания идей, проектов, которые затем воплощаются в жизнь [2, 3, 4, 5].

Именно в силу данных причин проблемы качества в образовании в настоящее время стоят очень остро. Политика качества становится ядром образовательной политики в России и рассматривается как условие воспроизводства науки, культуры, духовности, самосознания и саморазвития нации. Обеспечение качества образования – гражданский долг людей, работающих в образовании в современных социально-экономических условиях. Достижение высокого качества отечественного образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия его актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства признается в настоящее время одной из главных задач российской политики в области образования [8].