- •1.1.Основные закономерности ощущений.
- •1.2.Предмет и задачи психологии юридического труда.
- •2.1.Способности. Их виды и уровни развития.
- •2.2.Структура профессиограммы следователя.
- •3.1.Основные особенности восприятия (целостность и т.Д.).
- •3.2.Краткие юридические профессиограммы.
- •4.1.Психологические составляющие темперамента.
- •4.2.Формирование личности правоведа в вузе.
- •5.1.Обобщенные психологические характеристики лиц с различными типами темперамента. Учет особенностей темперамента в практической деятельности.
- •5.2.Роль внешних факторов в повышении эффективности юридического труда.
- •6.1.Особенности примитивной группы.
- •6.2.Предмет и задачи криминальной психологии.
- •7.1.Предмет и отрасли психологической науки.
- •7.2.Личность преступника.
- •8.1.Принципы и методы психологического исследования.
- •4.Методы психологического исследования
- •8.2.Исследование личности в уголовном процессе.
- •9.1.Понятие о личности. Структура личности.
- •9.2.Психология групповой преступности.
- •10.1.Источники активности и развитие личности. Мотивация поведения личности (направленность, самозащита и т.Д.).
- •10.2.Психологическая характеристика потерпевшего.
- •11.1.Основные феномены внутригруппового взаимодействия (дгэи, кс и т.Д.).
- •11.2.Исследование личности потерпевшего.
- •12.1.Темперамент. Его физиологические основы.
- •12.2.Психологический анализ показаний потерпевшего.
- •13.1.Понятие о характере. Структура характера.
- •13.2.Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии.
- •14.1.Типы характера. Психологические особенности основных акцентуаций характера (гипертимного, циклоидного и др.).
- •14.2.Подросток и преступление.
- •15.1.Деятельность. Структура деятельности.
- •15.2.Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних.
- •16.1.Психологические особенности основных видов деятельности.
- •16.2.Психология реконструкции события преступления.
- •17.2.Психология осмотра места происшествия.
- •18.1.Ощущение и восприятие. Их виды.
- •18.2.Психология диалога (допроса).
- •19.1.Память и ее механизмы. Виды памяти.
- •19.2.Психология очной ставки.
- •20.1.Процессы памяти. Условия эффективного запоминания.
- •20.2.Психология воспроизведения показаний на месте и следственного эксперимента.
- •21.1.Мышление и воображение.
- •21.2.Психология обыска и опознания.
- •22.2.Предмет судебно-психологической экспертизы.
- •23.1.Мышление и решение задач.
- •23.2.Методика проведения судебно-психологической экспертизы.
- •24.1.Внимание и его виды.
- •24.2.Общая психологическая характеристика судебного процесса.
- •25.1.Основные особенности внимания (объем, распределенность и пр.).
- •25.2.Формирование убеждения и принятие решения судом.
- •26.1.Эмоции и чувства. Управление эмоциональными состояниями.
- •26.2.Предмет и задачи исправительно-трудовой психологии.
- •27.1.Формы переживания эмоций (настроение, аффект и т.Д.).
- •27.2.Режим и труд как факторы ресоциализации осужденных.
- •28.1.Личность и группа. Этапы развития группы. Структура группы.
- •28.2.Динамика личности осужденного и воспитательный процесс.
- •29.1.Язык и речь. Виды речи.
- •29.2.Анализ коллектива осужденных.
- •30.1.Психологическая характеристика общения.
- •30.2.Психологическая адаптация осужденного к условиям жизни на свободе.
25.2.Формирование убеждения и принятие решения судом.
Формирование судейского убеждения — не просто результат воздействия на сознание судей определенной совокупности доказательств, установленной и проверенной в ходе судебного разбирательства. Оно всегда складывается на основе рационального познания причинно-следственных и иных связей между фактами объективной действительности, ценностного к ним подхода, их соотношения с запретами уголовного права, чувственного переживания полученных по уголовному делу результатов, сделанных из них правовых выводов.
Осознание судьей своей роли в осуществлении правосудия способствует появлению критического отношения к выводам органов предварительного расследования. Такое отношение способствует критическому взгляду на результаты предварительного расследования, помогает вскрыть допущенные при расследовании ошибки или нарушения закона.
Анализ данных анкетирования приводит к выводу, что на формирование судейского убеждения также влияют социально-психологические (поведение подсудимого в суде и т. д.) и внесудебные факторы (требование общественных организаций, оценка средств массовой информации). По анкетным данным, 57,6 % судей считают, что их убеждение формируют следующие факторы: предварительное изучение материалов уголовного дела, доказанность (недоказанность) обвинения в ходе судебного следствия, а также прошлая преступная деятельность подсудимого; 19,8 % опрошенных добавили к этому еще социально-психологические факторы.
В философской литературе процесс формирования убеждения передается формулой «познано—понято—пережито—принято за истину». Например, В. Ф. Бохан переносит эту формулу на формирование судейского убеждения с некоторыми дополнениями, а именно: «познано—понято—пережито—принято за истину—подготовлено решение». Составные части этой формулы он рассматривает как элементы судейского убеждения. Н. Л. Гранат и Ю. Н. Погибко полагают, что приведенная выше формула должна иметь выражение «познал—определил ценность—принял как истину—принял решение».
В гносеологическом аспекте процесс формирования судейского убеждения развертывается в системе «незнание—знание»: от вероятностного знания — к знанию истинному и достоверному, полученному в результате исследований совокупности доказательств.
Так, решая вопрос о предании обвиняемого суду, судья предполагает два окончательных вывода по делу: обвинительный тезис, сформулированный в обвинительном заключении, может подтвердиться или не подтвердиться в судебном разбирательстве. Оба мнения как вероятностные предположения результата доказывания представляются для судьи равнозначащими. В ходе доказывания одно из них перерастает в достоверный, истинный вывод, исключающий любое иное решение по уголовному делу.
В психологическом аспекте существенным для процесса формирования судейского убеждения является перерастание сомнения (как следствия вероятностного знания) в убежденность судьи, характеризующую достоверность полученных знаний и готовность действовать в соответствии с ними.
Сказанное позволяет наметить следующие этапы формирования убеждения: а) предварительное изучение материалов уголовного дела с целью решения вопроса о предании обвиняемого суду; б) планирование судебного разбирательства и выдвижение судебных версий; в) проверка материалов предварительного следствия в судебном разбирательстве; г) судебные прения и сопоставление своих оценок с оценками обвинения и защиты и, наконец, д) окончательное формирование убеждения судьи в совещательной комнате при выработке коллективного убеждения. Два первых этапа характеризует убеждение в гносеологическом аспекте как вероятностное знание, а в психологическом — наличие сомнений. В ходе судебного следствия судья, изучая доказательства, направляет свою деятельность на устранение возникших сомнений, подтверждает вероятные предположения или приходит к выводу, что они были необоснованными. На двух последних этапах происходит окончательное формирование судейского убеждения. Безусловно, это деление имеет схематический характер. Но сейчас важно подчеркнуть, что процесс формирования убеждения не только основывается на исследовании собранных доказательств, но и является выражением личностной позиции судьи, его этических взглядов, профессионального правосознания, требований закона Как организатор процесса судья должен обладать высоким уровнем организованности, целеустремленностью, настойчивостью, собранностью и другими волевыми качествами. Кроме того, председательствующему в процессе необходимо иметь незаурядные организаторские способности, которые реализуются в сложных условиях состязания между сторонами уголовного процесса.