АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра общей педагогики

ФАКУЛЬТЕТ МАТЕМАТИКИ И КОПЬЮТЕРНЫХ НАУК

Сергеева Елена Васильевна

Студентка 5 курса очного отделения

Эффективность обучения как проблема педагогической науки и практики

Квалификационная работа

Научный руководитель:

Меретукова З.К., доктор

педагогических наук, профессор

Рецензент:

Блягоз Н. Ш., кандидат педагогических наук, доцент

Майкоп, 2013

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….…. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ………………………………….. 1.1.Сущность понятий «эффективность» и «эффективность обучения»……………………………………………….………... 1.2.Методы диагностики эффективности обучения в педагогической науке и практике……………………………… ГЛАВА 2. ОПЫТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………. 2.1.Педагогические условия эффективности организации…… 2.2. Повышение эффективности обучения студентов вузов….. Заключение……………………………………………………………… Список литературы…………………………………………………….

3 6 6 11 22 22 31 36 38

Введение

Актуальность темы.

В настоящее время становится актуальной проблема эффективности обучения. Это обособленно тем, что для повышения качества образования выдвигаются все новые требования к современному уроку – использование различных форм и систем обучения, их не стандартное сочетание друг с другом. Будучи сложным и многогранным специально организуемым процессом отражения в сознании ученика реальной действительности, обучение является специфическим процессом познания, управляемым педагогом. Именно направляющую роль учителя обеспечивает эффективное усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей.

Также, эффективность обучения детей в школе во многом определяется уровнем их подготовки. Готовность к обучению в школе – важнейший итог воспитания и обучения дошкольника в детском саду и в семье. Она определяется системой требований, которые предъявляет школа к ребенку. Характер этих требований обусловлен особенностями новой социально-психологической позиции школьника, новыми задачами и обязанностями, к выполнению которых он должен быть подготовлен.

Состояние научной разработанности темы квалификационной работы.

Проблемам эффективности обучения посвящены исследования ученых.

В педагогической литературе рассматриваются сущность процесса обучения, направленного на эффективность (М. И. Алексеев, М. Н. Андрющенко), технология повышения эффективности обучения математики в системе общего и профессионального образования (Г. Д. Глейзер), цели и критерии (Г. И. Батурина, У. Байер), методики и модели определения эффективности (В. М. Блинов), раскрываются аспекты и современные направления повышения эффективности обучения (В. И. Салиста).

Отмечая достижения в разработке научных основ управления учебных заведений в современных условиях, можно констатировать наличие следующих противоречий между:

• увеличением объема информации об уровне обученности учащихся и сложностью ее сбора, обработки и анализа, требующих значительных временных затрат;

• развитием содержания образования и технологиями повышения эффективности обучения;

• теоретическими знаниями руководителей по управлению современной школой и их практическим применением.

Разрешение указанных противоречий требует, по правомерному утверждению ученых, переосмысления многих звеньев образовательной цели, в том числе совершенствования организации управления педагогического процесса. Указанные противоречия и необходимость их осмысления и устранения позволили сформулировать тему квалификационной работы.

Объектом исследования – является проблема эффективности обучения в педагогической науке и практике.

Предметом исследования – являются педагогические условия повышения эффективности обучения в учебном процессе.

Цель исследования – выявить, систематизировать и обобщить теоретическо-методологические основы эффективности обучения и изучить опыт их использования в практике обучения.

В ходе исследования ставились и решались следующие задачи:

– выявить базовые понятия исследуемой темы и существующие в науке определения этих понятий;

– выявить сущность эффективного обучения;

– изучить и обобщить опыт учителей школ и преподавателей высших учебных заведений в повышении эффективности обучения.

Методы исследования: анализ, синтез, сравнение, изучение и обобщение педагогического опыта, беседа.

Этапы исследования:

I этап (2012 г.) Определение плана исследования, изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме, изучение опыта работы учителей по повышения эффективности обучения, формулировка цели и задач исследования, выбор методов исследования;

II этап (2012-2013 гг.) Систематизация и обработка результатов исследования, формулировка выводов по исследованию, оформление квалификационной работы.

Структура квалификационной работы.

Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литература.