Литература

1. Бачков И.В. Психология для малышей или сказка о самой «душевной» науке. М., 1996.

1. Григорьева ТТ. Основы конструктивного общения: Практикум. М., 1997.

2. Забродин Ю.М., Попова М.В. Психология в школе: Учеб.-метод, пособие для учителя. (Эксперименальный учебный курс для подростков.) М., 1994.

3. Задания по психологии: Учеб. материал для ср. шк. Авторы-сост. Ю. Сы­эрд, К. Тойм. Таллин, 1987.

2. Климов ЕЛ. Психология: Учебник для ср. шк. М., 1997.

3. Коломинский Я.Л. Человек: Психология. М., 1986.л

7. Методические материалы к проведению психологического вечера в школе / Сост. Е.И. Дымов; Под ред. А.С. Чернышева. Курск, 1993.

7. Немое Р.С. Психология: Пособие для учащихся 10—11-х классов. М., 1995.

8. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1991.

9. Рабочая, книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.

7. Сыэрд Ю. Вспомогательный материал для преподавания факультативного курса психологии в средней школе. Таллин, 1987.

8. Фридман A.M., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1995.

7. Цукерман ГЛ., Мастеров Е.М. Психология саморазвития. М., 1995.

2.6. Подготовка и выступление психолога на педагогических советах, заседаниях методических объединений учителей, родительских собраниях

Выступление перед педагогами и родителями - - одна из форм психо­профилактической работы практического психолога в образовательном уч­реждении.

Процесс подготовки выступления предполагает:

• сбор информации об аудитории и ситуации, запросе на сихологиче­ скую информацию;

• постановку и уточнение целей выступления;

• отбор материала для устного сообщения и наглядного предъявления;

• подготовку текста или тезисов выступления.

Педсовет как высший орган образовательного учреждения имеет свою специфику, отличающую его от других форм коллективной работы. Выступ­ления психолога на педсоветах, производственных совещаниях, заседаниях методических объединений могут быть направлены на решение следующих задач:

44

1. Обогащение педагогов теоретическими знаниями по заявленной про­ блеме, создание у участников учебно-воспитательного процесса еди­ного понятийного пространства.

2. Анализ результатов изучения состояния педагогического процесса, уровня развития учащихся и воспитанников.

3. Организация поиска коллективного решения педагогов, выполнение конкретных психолого-педагогических действий.

Выделенные выше задачи соответственно предполагают следующие ви­ды взаимодействия:

• передачу психологических знаний;

• обмен психолого-педагогической информацией о детях, ее обсужде­ние;

• совместные действия по планированию и реализации индивидуаль­ных и групповых коррекционно-развивающих программ.

Если передача психологических знаний адресована всему педагогиче­скому коллективу, то организация совместной работы по планированию и реализации корекционно-развивающих программ предполагает ограничение аудитории теми педагогами, которые непосредственно являются субъектами коррекционно-развивающего процесса, имеют доверительные, равноправные отношения с детьми, принимают задачи и разделяют ответственность за. результаты работы.

Выступление может быть построено на материале анализа психологиче­ской литературы, результатов фронтальной диагностики за прошедший учебный год или возрастной период, плана совместных акций.

Выступление может носить характер обзорной лекции, групповой кон­сультации, изложения мнений в рамках «круглого стола» или деловой игры и пр.

Для обеспечения эффективности делового общения в процессе выступ­ления важен учет ряда факторов:

— характера мотивации слушателей;

• их готовности к восприятию психологической информации;

• возможности получения обратной связи;

• физического состояния слушателей.

Внимания и заинтересованности слушателей при выступлении можно достичь за счет:

• краткости и точности формулировок, структурированности текста высказывания;

• манеры изложения — образной и доступной для конкретной аудитории;

• выявления противоречивых позиций, порождающих сомнение, интерес у слушателей;

• обсуждения альтернативных вариантов решения проблемы, анализа их достоинств и недостатков;

• доверия к аудитории - - готовности обсуждать в выступлении свой личный и профессиональный опыт;

• выражения заинтересованности в продолжении сотрудничества.

45

Запись о выступлениях на педсовете, методическом объединении, роди­тельском собрании делается в журнале регистрации общих видов работ в разделе «Психопрофилактика».

Ниже предлагаем примерные темы выступления психолога перед педа­гогами и родителями.

Примерные темы выступления психолога перед педагогами по проблемам психологии возрастного развития детей

1. Психологические предпосылки учебной деятельности у детей 6—7-лет­него возраста, их формирование.

2. Организация и содержание психологического обследования детей, поступающих в первый класс.

3. Школьная дезадаптация: механизмы, проявление, пути преодоле­ния.

4. Профилактика школьной дезадаптации при переходе учащихся из начальной школы в средние классы.

5. Переживание школьниками кризисов возрастного развития.

6. Сотрудничество психолога и учителя при разработке и реализации коррекционно-развивающих программ для школьников разного воз­раста.

Примерные темы выступления психолога перед педагогами по проблемам обучения и воспитания

1. Психологический анализ урока (занятия, игры, внеклассные меро­приятия).

2. Дифференциация учебной группы (по различным психологическим критериям), работа с группами.

3. Психологические причины неуспеваемости школьников.

4. Индивидуальная работа с учащимися на уроке (в соответствии с раз­ными психофизиологическими критериями).

5. Развитие познавательных процессов у учащихся на уроке.

6. Роль педагога в развитии личностной рефлексии у школьников.

7. Требования учителя к ученику: ориентация на индивидуальную норму.

8. Психологические механизмы деструктивного влияния на личность в тоталитарных сектах.

Примерные темы выступления психолога перед педагогами по проблемам профессионального общения

1. Психологические аспекты педагогического общения.

2. Учитель и ученик в учебном диалоге.

3. Как создать в классе атмосферу безопасности и доверия.

4. Возможности работы психолого-педагогического консилиума в школе.

46

Примерные темы выступления педагога-психолога перед родительской аудиторией

1. Как играть с ребенком?

2. Как и зачем различать капризность и упрямство?

3. Адаптация ребенка к школе (детскому саду).

4. 'Как готовить 6—7-летнего ребенка к обучению в школе?

5. Почему ребенку (подростку) трудно учиться?

5. Как организовать учебную деятельность ребенка в домашних усло­ виях?

5. Развитие творческих способностей у детей.

6. Как любить ребенка?

5. Стиль семейного воспитания и формирование характера у детей (подростков).

5. Общение в семье.

6. Послушный ребенок — идеальный ребенок?

5. О возрастных психологических особенностях младшего школьника (дошкольника, подростка, атаршеклассника).

6. Что необходимо знать родителю, если его ребенок учится в классе компенсирующего обучения (интенсивного обучения, выравнивания и пр.).

5. Семейные конфликты и школа.

6. Невротические расстройства у детей (проявление, профилактика).

7. Как помочь детям избавиться от страха?

8. Природа детской (подростковой) агрессивности.

9. Застенчивые дети.

10. Как помочь ребенку пережить горе?

5. Об особенностях взаимодействия взрослых с медлительными (гиперактивными) детьми.

6. Взаимодействие родителей со школой и районными социальными службами при проявлении отклоняющегося поведения у детей.

7. Роль родителей в профессиональном и жизненном самоопределении старшеклассников.

8. Психологические механизмы разрушения личности в тоталитарных деструктивных сектах.

Литература

1. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М., 1991.

2. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М., 1990.

3. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1993.

4. Леонтьев АЛ.. Педагогическое общение. М., 1979.

5. Леонтьев АА. Психология общения. М., 1997.

6. Хараш А.У. Межличностный контакт как исходное понятие психологии устной пропаганды // Вопросы психологии. 1977. № 4.

47