Электронно-цифровые ресурсы

№	Ссылка	Наименование разработки в электронной форме	Доступность (открытый или локальный доступ)
	http://www.knigafund.ru/books/106633	Столяренко А.М. Психология и педагогика: учебное пособие. - Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2008 г. 526 с.	Открытый доступ
	http://www.knigafund.ru/books/89745	Богомолова М.И., Захарова Л.М. Межнациональное воспитание детей: учебное пособие Издательство: Флинта; Наука, 2011 г. 176 с.	Открытый доступ
	http://www.knigafund.ru/books/76563	Как использовать психологические методы для успешного общения педагога с учениками и их родителями: Практическое пособие Издательство: АРКТИ, 2010 г.56 с.	Открытый доступ
	http://www.knigafund.ru/books/76540	Гаврилова Н.Н., Микляева Н.В.Педагогические ситуации как средство активизации здоровьесберегающей среды ДОУ: Методическое пособие. - Издательство: АРКТИ, 2010 г., 88 с.	Открытый доступ

Тематика и планы Практических занятий

(Очная форма обучения, срок обучения 4 года – 2 курс, 4 семестр)

Тема: «Психолого-педагогическая деятельность. Педагог в современном образовательном пространстве» Практическое занятие № 1

(2 ч.)

Теоретические вопросы.

1. «Я – концепция» педагога в современном образовательном пространстве.

2. Позиция педагога и процесс ее становления.

3. Саморазвитие педагога как критерий динамики становления его профессиональной позиции.

Задания.

1. Составьте библиографию по теме «Профессионально-педагогическая позиция». Проанализируйте различные типы профессиональной позиции педагогов (на основе изучения трудов Н.М. Борытко, В.В. Серикова и др.). Подготовьте тезисы прочитанного материала.

2. Составление глоссария. Выпишите из разных энциклопедических источников определения понятий: деятельность, психолого-педагогическая деятельность, профессиональный рост, профессионально-педагогическая позиция.

3. Прочитайте тезисы:

Мировое образовательное пространство объединяет национальные образовательные системы разного типа и уровня, значительно различающиеся по философским и культурным традициям, уровню целей и задач, своему качественному состоянию.

В мировой системе образования выделяют определенные глобальные тенденции:

1) стремление к демократической системе образования, то есть доступность образования всему населению страны и преемственность его ступеней и уровней, предоставление автономности и самостоятельности учебным заведениям;

2) обеспечение права на образование всем желающим (возможность и равные шансы для каждого человека получить образование в учебном заведении любого типа, независимо от национальной и расовой принадлежности);

3) значительное влияние социально-экономических факторов на получение образования (культурно-образовательная монополия отдельных этнических меньшинств, платные формы обучения, проявление шовинизма и расизма);

4) увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, направленных как на удовлетворение разносторонних интересов, так и на развитие способностей учащихся;

5) разрастание рынка образовательных услуг;

6) расширение сети высшего образования и изменение социального состава студенчества (становится более демократическим);

7) в сфере управления образованием поиск компромисса между жесткой централизацией и полной автономией;

8) образование становится приоритетным объектом финансирования в развитых странах мира;

9) постоянное обновление и корректировка школьных и вузовских образовательных программ;

10) отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным детям и молодым людям, к особенностям раскрытия и развития их способностей в процессе и средствами образования;

11) поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии, детей-инвалидов.

Российское образовательное пространство характеризуется рядом специфических особенностей:

1. изменениями, связанными со сменой образовательных парадигм (с переходом от знаниево-оценочной к личностно-ориентированной);

2. многообразием педагогических подходов к современному образованию (личностно-ориентированный, культурологический, онтологический, диалогический, компетентностный и пр.);

3. широким внедрением инновационных технологий, зачастую не апробированных должным образом;

4. ориентацией развития современных образовательных систем на западные модели.

На основании прочитанного сформулируйте требования к личностным и профессиональным качествам педагога, учитывая глобальные тенденции мирового образовательного пространства и особенности современного российского образования (в соответствии с каждым пунктом). Соответствуете ли Вы этим требованиям? Сформулируйте письменно основные проблемы, которые Вам нужно решить, чтобы удовлетворять этим требованиям.

Практикум на занятии.

1. Определение собственной профессиональной позиции.

2. Работа с тезисами первоисточников.

3. Анализ и сравнение определений дефиниций.

Литература.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб, 2000.

2. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания / Науч. ред. Н. К. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2001.

3. Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М.: Изд. Центр «Академия», 2005.

4. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагог: профессия и личность. - Ростов-н/Д, 197.

5. Оборина Д.В. Становление профессиональной ментальности педагогов и психологов. - М., 1992.

6. Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов -н/Д, 1996.

7. Роджерс К.Р. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем // Семья и школа.1987. №10.

8. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование: поиск новой парадигмы. – М., 1998.