Социальная активность

На протяжении довольно длительного времени двух­летний ребенок овладевает очень немногими видами социальной активности. Кроме того, количество време­ни, уходящее на эту активность, значительно меньше, чем то, которое занимает несоциальная активность. Самый обычный вид социальной активности, который мы видим в VII фазе, это попытки ребенка сохранить внимание какого-либо человека, т. е. сохранение соци­ального контакта. Чаще всего ребенок обращается к матери. К двум годам на сохранение социального контакта приходится примерно 6% всего времени бодрствования. Ребенок двух с половиной лет «льнет» к взрослому значительно меньше, и на это у него уходит только 4% времени.

Второй наиболее типичный вид социальной актив­ности связан с простыми требованиями матери (при­мерно 3% и в VI и в VII фазах), которые ребенок должен выполнить. Третья наиболее типичная социаль­ная активность—это попытки завладеть чьим-либо вниманием, опять-таки чаще всего вниманием матери (от 2,5 до 3% на протяжении всего третьего года жизни).

Существуют еще два вида социальной активности, по-видимому очень важные,— это попытки получить от взрослого некоторую помощь (примерно 2% времени) и сопротивление предложениям матери или другого ре­бенка (от 1 до 1,5% времени). В совокупности все эти виды социальной активности занимают у ребенка времени меньше, чем, например, активное исследова­ние и выполнение простых действий с маленькими предметами.

Заметьте, что трехлетний ребенок не сидит с утра до вечера у ног своей матери. Совсем недавно литера­тура, посвященная раннему возрасту, настолько фикси­ровала внимание на важности отношений матери и ребенка, что у людей создавалось впечатление, будто ребенок только тем и занят, что весь день находится около матери. На самом же деле большую часть времени своего бодрствования ребенок в первые три года жизни проводит за изучением окружающего его мира и упражняясь в выполнении простых двигатель­ных навыков.

Чем интересуется ребенок этого возраста?

Интересы, сохранившиеся от прошлого. Три основ­ных интереса, на которые я указывал, говоря о V и VI фазах,— интерес к взрослому, осуществляющему ос­новной уход за ребенком, интерес к исследованию мира и интерес к упражнению новых двигательных навыков,— и на третьем году жизни сохраняют свое доминирующее положение, но с некоторыми важными изменениями. Например, в области социального разви­тия, как мы видели, почти полная сосредоточенность ребенка на матери, ее поведении, а особенно реакции на его действия, уменьшается, и в VII фазе возникает истинно социальное взаимодействие со сверстниками. Трехлетний ребенок имеет интересы, на которые вы можете опираться. Особенно заметен у него всевозра­стающий интерес к речи, особенно если она направле­на к нему самому.

Что касается упражнения в новых двигательных навыках и в овладении своим телом, то ребенок теперь использует большинство элементарных двига­тельных навыков, возникающих в раннем детстве. Все дети старше двух лет обычно владеют ходьбой, бегом, ловко карабкаются и получают громадное удоволь­ствие, особенно от двух последних занятий, хотя, конечно, они еще не достигли совершенства в умении карабкаться. Вы можете учить ребенка VII фазы развития ездить на маленьком трехколесном велосипеде, и он будет получать от этого большое удоволь­ствие. На третьем году жизни дети получают такую же радость от качелей, как и на втором году жизни.