Каково типичное поведение ребенка в этот период жизни?

Активность ребенка, которая с первых дней жизни была направлена на людей (социальная активность), возрастает за счет активности, направленной не на человека (несоциальная активность). Годовалый малыш направляет на людей всего 10% всей активности, то есть примерно 6 минут за каждый час он пытается оказать воздействие на другого человека, привлекая его внимание или пытаясь заставить его выполнить определенное действие. Примерно к двум годам соотношение между социальной и несоциальной активностью соответственно 20 к 80%. К трем годам на долю социальной активности приходится 30% при соответствующем падении доли несоциальной активно­сти.

Несоциальная активность

Основные виды несоциальной активности ребенка в VII фазе аналогичны видам несоциальной активности VI фазы. Так, исследование качеств предметов и выпол­нение с предметами простых действий остаются глав­ным занятием бодрствующего ребенка. В то время как в период от 18 до 21 месяца дети, по нашим данным, занимались этими двумя основными видами активности с маленькими предметами примерно 18% всего време­ни бодрствования, к двум с половиной годам эта цифра уменьшается примерно до 14%. С годами ребенок выходит за пределы этих простых видов взаимодей­ствия с предметами, переходя к более сложным, часто предполагающим социальное взаимодействие с други­ми детьми. Но активная игра с маленькими предметами все еще занимает существенную часть времени и в VII

фазе.

На третьем году жизни мы отмечаем также и ослабление пристального рассматривания. Как мы уже видели, у годовалого ребенка обычно подобное рас­сматривание занимало чуть меньше 20% всего време­ни, в два года —14%, а к трем годам падает до 6—7%. По мере сокращения простого напряженного рассмат­ривания увеличиваются связанные с ним другие виды активности, например активность, направленная на получение информации одновременно с помощью и разглядывания и прислушивания к звучащей речи. Такая активность занимает чуть больше 6% времени бодрствования у годовалого ребенка и 11% времени у ребенка двух с половиной лет.

Поскольку VII фаза—это период резкого развития речевой способности, неудивительно, что дети этой возрастной группы чрезвычайно стремятся слушать любую речь. Иногда речь исходит из нескольких источников, доступных ребенку данного возраста. Речь может исходить от человека, разговаривающего в присутствии детей, от телевизора или магнитофона.

Мы полагаем, что наиболее важной для целей воспитания является речь, обращенная к самому ребенку.

Следующий вид несоциальной активности, оказыва­ющий влияние на ребенка, это то, что мы называем «поведение без задачи», или «пустое время». Подоб­ное поведение обычно сокращается в течение третьего года жизни, падая от 12—10% на втором году жизни до 7—8% — на третьем. «Времяпрепровождение» (как вид активности) в этот период также уменьшается.

На третьем году жизни ребенка на еду приходится еще 5% всего времени. Как видите, относительно немногие виды несоциального поведения составляют основную часть его активности на протяжении дня. Действительно, на перечисленные выше виды активно­сти приходится примерно 53% времени бодрствования ребенка трех лет. В два с половиной года на эти же виды приходится около 47% его времени. Это различие существенно — с каждым месяцем активность ребенка становится богаче. Дети вовлекаются во все большее количество видов активности.