Чем интересуется малыш?

Мы считаем полезным перечислить основные интересы этого возраста: интерес к близкому взрослому, ухажи­вающему за ребенком; интерес к исследованию окру­жающего мира; интерес к упражнению новых двига­тельных навыков. Вот те три момента, на которые родители должны обратить внимание и которые обес­печивают успехи в развивающем воспитании.

Интерес к человеку, ухаживающему за ребенком. В последнее десятилетие вопрос о привязанности малыша к другим людям приобрел популярность у исследователей детской психологии. Правда, популярность не всегда рождает мудрость, но в этой области, мне думается, мы очень много узнали о том, как развиваются привязанности ребенка на ранних этапах жизни.

Мы в точности знаем, что новорожденный ребенок буквально не может прожить и дня без взрослого, более зрелого и более умелого существа. Я говорю здесь просто о выживании. Новорожденный ребенок беспомощен. Он физически не способен выжить, если кто-то не позаботится о нем. Выше мы уже говорили о разнообразных ценных качествах ребенка первых ме­сяцев жизни, которые, по-видимому, повышают вероят­ность того, что его глубоко полюбят, будут о нем заботиться, нянчить и защищать. В восемь месяцев наступает, по существу, новая фаза развития взаимоот­ношений ребенка и взрослого.

До двухлетнего возраста ребенок значительную часть бодрствования сосредоточен на взаимоотноше­ниях с ухаживающим за ним человеком. Каждый день он подолгу наблюдает за его действиями. Он, использу­ет его и как утешителя, стоит ему только почувство­вать какое-то огорчение. С десяти месяцев он пользу­ется его помощью, как только ему предоставляется для этого случай. Этот же человек дает ребенку первые представления о том, что хорошо, что плохо, что можно делать, что нельзя. Он узнает, например, можно ли ему тянуть занавеску, карабкаться на ме­бель, забираться на кровать к себе или к матери, трогать растения, можно ли выходить на балкон. Он получает буквально тысячи ответов на вопросы, кото­рые возникают у него по ходу обследования и изуче­ния мира. Он узнает, каковы педагогические установки его матери, и к тринадцати-четырнадцати месяцам он уже достаточно умудрен во всех этих областях. Он уже знает, что мама больше говорит, чем делает: ее угрозы — это пустые слова и за ними не последует никакого действия. Он знает, хотя бы приблизительно, что она за человек: принадлежит ли она ему полно­стью или только частично; нужно ли ему немедленно выполнять ее указания, или же он может повременить. К двум годам, а часто и гораздо раньше, ребенок устанавливает весьма сложные отношения с ухажива­ющим за ним человеком. Лично я полагаю, что изме­нить впоследствии установившиеся между взрослым и ребенком отношения и придать им иное направление весьма трудно. Я думаю, что в первые два года жизни главное, что приобретает ребенок,— это систему социальных навыков и позиций, которую потом он использу­ет в отношениях с людьми.

Я не думаю, что вы можете испортить своего ребенка в первые восемь месяцев жизни, но двухлет­него малыша избаловать очень просто. Я уверен, что самый благо-приятный период, когда родители могут оказывать влияние на детей, это период с восьмого месяца жизни до двух лет. Иногда можно наблюдать, как постепенно интерес ребенка к матери уменьшает­ся. Если в распоряжении малыша будут разнообразные интересные игрушки, а следовательно, возникнут и ситуации для их изучения и обследования, вы увидите, что его интерес к людям будет уменьшаться, а интерес к предметам — возрастать. Но в большинстве случаев на протяжении данного периода интерес к людям не только велик и все возрастает, но и превосходит интерес к предметам.

Интерес к исследованию окружающего мира. Ребенок в восемь месяцев жизни — это исследователь. Он хочет все увидеть, все потрогать, все тянет в рот. Вы обнаружите, что не нужно как-то специально подталкивать ребенка к исследованию и научению. Он занимается с предметами потому, что это доставляет ему радость. В предыдущем разделе я говорил о той притягательной силе, которую имеют для ребенка маленькие предметы. Теперь вы увидите, что его интересуют большие предметы и то, как действуете с ними вы, например включаете телевизор, радио. Перед содержимым кухонных шкафчиков, кладовых ни один здоровый, нормальный ребенок устоять просто не в состоянии.

Естественный интерес ребенка в V фазе к миру предметов оказывает влияние на любопытство, а также на развитие интеллекта. Интерес ребенка к предмету уравновешивает его интерес к ухаживающе­му за ним взрослому. При нарушении равновесия интересов или, что случается чаще, при их искажении процесс воспитания ребенка становится далеко не идеальным. Один из типичных путей нарушения равно­весия состоит в том, что нормальная сосредоточен­ность ребенка на матери усиливается за счет двух других интересов.

Ребенок V стадии развития очень любит играть с водой. Это желание так же естественно для малыша, как и желание преодолевать ступеньки. Задача роди­телей—создать все условия, чтобы ребенок мог играть с водой в свое удовольствие

Интерес к упражнению новых двигательных на­выков. Дети V фазы развития постоянно упражняют приобретенную способность перемещаться в простран­стве. Один из наиболее типичных видов поведения на этой стадии развития—подъем по ступенькам. Просто удивительно, какое гипнотизирующее воздействие ока­зывают ступеньки на маленького ребенка

Как развивается малыш?

Я убежден, что развивающее воспитание становится наиболее важным, когда ребенку исполняется восемь месяцев. Основы воспитания закладываются, когда ребенок начинает ползать и овладевать речью. Воспи­тывать ребенка мы должны, исходя из тех четырех целей воспитания, о которых мы говорили в начале этой главы, потому что именно они определяют, каким человеком станет ваш ребенок.

Я хотел бы только подчеркнуть, что развитие обозначенных выше основ ни в коем случае не является безусловным. Ответственность за воспитание большинства детей лежит на их собственных семьях, а еще конкретнее—на их матерях. К сожалению, роди­тели обычно не подготовлены к своей родительской роли и не получают достаточной помощи, чтобы сыграть ее прекрасно. На мой взгляд, не более 2/3 наших детей развиваются эффективно и не более 10% детей имеют те достижения, которых могли бы добить­ся в первые три года своей жизни. Такое положение дел может показаться трагичным, но это характерно не только для одного XX века. В истории воспитания (в западных странах) еще не было общества, которое осознало бы воспитательную важность самых первых лет жизни, или обеспечило бы сколько-нибудь систе­матическую подготовку и помощь семьям, или предпри­няло еще что-либо для руководства ранним формиро­ванием ребенка.

Социальное развитие. Как мы видели, ребенок двух лет может быть восхитительным товарищем, способным на непринужденное общение, при этом сохраняющим любопытство по отношению ко всему миру. Но он может также превратиться и в существо, для которого весь мир сосредоточен почти исключи­тельно на ком-либо из старших (обычно матери), так что он изводит свою мать с утра до поздней ночи, монополизируя ее время и внимание. Дети этого типа нередко теряют свойственный им интерес к предметам и рассматривают теперь новую игрушку только как средство воздействия на мать. Это печальное положе­ние. Но еще печальнее видеть ребенка, который к двум годам усвоил, что мать—существо, к которому нелегко подойти, и понял, что лучше всего ему держаться в стороне от нее, пока она сама не покажет, что она освободилась, что она в хорошем настроении и не против, если он к ней подойдет. Мы видели детей, которых постоянно отстранял от себя ухаживающий за ними взрослый. Эти картины очень грустно наблюдать, а если у ребенка нет под рукой еще и интересных предметов, вы получите самую печальную картину — ребенка, который в два года отгорожен от людей и опустошен. Я уверен, что нарушений в социальном развитии можно легко избе­жать.

Напоминаю о трех главных показателях социальной компетентности, появляющихся в этом периоде и име­ющих особое значение. Это использование взрослого как помощника; переживание гордости за свои дости­жения, овладение ролевой игрой и появление фанта­зии. Наши исследования свидетельствуют, что эти новые виды поведения чрезвычайно важны с воспита­тельной точки зрения.

Развитие интеллекта. Я описал очень сильное и почти универсальное желание детей восьми месяцев исследовать окружающий мир. Это стремление являет­ся побудителем интеллектуального развития. Это же­лание можно углубить и расширить, используя эффек­тивную практику ухода за ребенком, но его можно также и ослабить, если неправильно ухаживать за ним.

Развитие навыков. Умение легко усваивать прихо­дит к ребенку, которому предоставлена возможность исследовать окружающий мир и которому помогают взрослые. В этой фазе дети усваивают предваритель­ные навыки. Так, например, вы не встретите в этом возрасте ребенка, умеющего рисовать, но вы легко обнаружите, что дети научаются ритмичным движени­ям с карандашами. Вы увидите, что детям к концу V фазы нравится рисовать каракули, и в течение всего этого периода дети отрабатывают тонкие двигатель­ные навыки. Усилия, направленные на познание харак­терных свойств предметов, послужат ребенку в даль­нейшем для сооружения башен, кораблей, грузовиков и для изображения на картинках кукол, животных и домов.

Умение отыскивать предметы, когда они укатятся, также является предварительным этапом к более сложным видам творческой деятельности, которые появятся год или два спустя. К этому времени дети усваивают, как надо складывать предметы вместе и как их расставлять. Вы увидите, что их крайне интере­сует сопоставление предметов друг с другом. Так, например, детям этого возраста бывает очень инте­ресно накрывать коробку или кастрюлю крышкой, класть один предмет на другой и вкладывать их друг в друга. Эти простые двигательные навыки занимают детей сами по себе, а также подготавливают к будущей, более сложной деятельности.

В этом возрасте у детей возникает очень любопыт­ный, на наш взгляд, интерес к петлям и предметам, подвешенным на петлях. Наши наблюдения показали, что уже довольно рано — в начале V фазы — детей начинают очень привлекать раскачиваю-щиеся взад и вперед дверки. Чаще всего мы видели, что для этой цели дети используют дверцы кухонного шкафчика.

Интерес к предметам, укрепленным на петлях, обнаруживается также у детей V фазы, которых привлекают игрушки с выскакивающей фигуркой или другие маленькие устройства вроде коробки с крыш­кой, которая может откидываться назад.

Дети V фазы развития проявляют интерес к книгам. Это, как мне кажется, своеобразное проявление инте­реса к предметам, подвешенным на петлях. Ребенка особенно восхищают книги с твердыми картонными страницами. Ему доставляет удовольствие переворачи­вать слева направо и справа налево страницы книги. Таким образом, маленькая книжка с картонными стра­ницами становится предметом, который позволяет ре­бенку упражнять простые двигательные навыки. Одно из наиболее интересных для него действий — превращение страницы в предмет, подвешенный на петлях, и раскачивание его взад и вперед.