Загальні поради щодо проведення уроку
Створення робочої атмосфери на уроці
→ Способи стимулювання інтересу до навчання
Добре було б над дошкою повісити невеликий плакат із висловом: «В одних людей вигляд прірви викликає розпач, а в інших — думку про міст». Якщо учень говорить учителеві, що не може впоратися із виконанням завдання, учитель має право запитати його, що той зробив для того, щоб у нього вийшло.
Для формування інтересу до предмета доцільно застосовувати деякі прості й ефективні прийоми. Наприклад, написати тему уроку у вигляді анаграми (слова, де літери міняють місцями) або речення із переставлених слів.
Можна запропонувати учням речення па конкретну тему уроку із безглуздими словосполученнями (значеннєвими помилками) і попросити їх висловити свою думку, наприклад: «Більша половина класу виїхала на екскурсію», «Сонце позолотило верхівки дерева», «Який у вас завтра найперший урок?» (Словосполучення на дошці підкреслювати не слід, щоб діти відразу не здогадалися.)
Можна започаткувати в класі цікаву традицію: просити учнів після викладання якогось матеріалу ставити вчителеві по одному доречному питанню на цю тему (обов’язково похвалити кожного учня хоча б за прояв творчої ініціативи).
Як на початку уроку, так і протягом уроку можна ставити учням такі запитання, що придумуються «на ходу», наприклад: «Що трапилося б, якби щільність повітря...?», «Яка частина мови може бути...?», «Яка геометрична фігура може мати...?», «Який літературний герой був...?», «Яка історична подія ознаменувалася...?», «Яка речовина може бути...?», «Що може бути рожевим, легким, холодним?» і багато інших подібних питань.
→ Як досягти дисципліни в класі?
Правила для вчителя
Перед уроком — відкрита доброзичлива «хвилина спілкування», що дає заряд позитивних емоцій.
Починати урок тільки тоді, коли клас готовий до нього (на парті — зошит, підручник, щоденник, пенал та ін.)
Завжди бути готовим до уроку, мати про запас додаткові завдання для тих, хто не надто любить працювати.
Для того щоб можна було управляти класом, необхідно захопити дітей уроком, зацікавити їх. Доречно також використати додатковий матеріал (цікаві вирізки з газет, ілюстрації та ін.). При цьому діти повинні чітко дотримуватися вимог, які вчитель висуває на уроці.
«Гальорка» має перебувати під пильним наглядом. Необхідно на всіх етапах уроку знайти хвилину, щоб переконатися, що учні тебе слухають, отже, тричі можна оцінити роботу на уроці. І якщо це буде відпрацьовано на практиці, «гальорка» зрозуміє: у цього вчителя — краще слухати!
6. Отже, в класі буде дисципліна, якщо там виконують деякі правила.
Правила для учнів
Правило тиші. Коли вчитель говорить, то всі мовчать.
Правило поваги. Не переривай розповідь учителя. Привчись ставити запитання або коментувати щось після пояснення. Для цього запиши запитання на аркуші, передай учителеві або підведи руку.
Правило підведеної руки. Учитель запитує тільки того, хто підводить руку, а не того, хто вигукує відповідь із місця. Виявляй повагу до роботи однокласників, не збивай і не перебивай їх відповіді; виявляй терпіння до чужих талантів.
Лічу до п’яти. Якщо завершується контрольна або самостійна робота, щоб швидко й без утрат для нервової системи вчителя зібрати роботи, учитель вимовляє чарівну фразу: «Лічу до п’яти, усі зошити повинні опинитися на першій парті».
Правило двох хвилин. Можна, звісно, уявити собі зовсім фантастичну ситуацію, що учні ідеально дотримуються правил, що встановлені на уроці. Але є діти, яким зазвичай важко всидіти на місці впродовж 45 хв у ролі ідеально розумної, слухняної ляльки. їм хочеться потягнутися, розім’ятися, зробити ковток води, щось терміново повідомити приятелеві. Як повестися в цій ситуації? Домовтеся, що якщо в учителя не виникне зауважень (принципових) під час уроку до класу, то ви, як учитель, подаруєте їм 2 хв вільного часу, які вони можуть використати як завгодно — підвестися, походити, поговорити, але тільки впродовж 2 хв.
→ Як стимулювати працездатність учнів?
Приходьте у кабінет трохи раніше дзвінка.
Переконайтеся, чи все готово до уроку, чи чиста дошка, чи підготовлені технічні засоби навчання (комп’ютер, мультимедійна дошка), наочні посібники.
Заходьте у клас останнім.
Привчіть учнів до того, щоб вони вітали вас організовано.
Не гайте марно часу на пошуки сторінки свого предмета в класному журналі: це можна зробити на перерві.
Необхідно проводити урок так, щоб кожен учень постійно був зайнятий справою. Пам’ятайте: паузи, повільність, байдикування знищують дисципліну.
Організовуючи учнів, намагайтеся обходитися без сторонньої допомоги. Пам’ятайте: чужий авторитет не принесе вам користі, а швидше зашкодить. Краще зверніться за підтримкою до класу.
Захоплюйте учнів цікавим змістом матеріалу, створенням проблемних ситуацій, розумовим напруженням.
Контролюйте темп уроку, допомагайте невпевненим учням повірити у власні сили. Тримайте у полі зору весь клас. Особливо стежте за тими, у кого увага є нестійкою, хто відволікається. Запобігайте спробам порушити робочий порядок.
Звертайтеся з проханнями і запитаннями дещо частіше до тих учнів, які можуть зайнятися на уроці сторонньою справою.
Мотивуючи оцінки знань учнів, надайте своїм словам ділового і зацікавленого характеру.
Зверніть увагу учня на те, над чим йому слід попрацювати, щоб заслужити на вищу оцінку.
Намагайтеся відзначити позитивне в роботі недисциплінованих школярів, але не робіть це надто часто і за незначні зусилля.
Завершуйте урок спільною оцінкою роботи класу та окремих учнів, щоб вони відчули задоволення від результатів своєї праці.
Завершуйте урок із дзвінком.
Нагадайте учням про обов’язки чергового.
Стримуйтеся від зайвих зауважень.
Не забувайте похвалити учня за старання. Це є ефективним стимулом підвищення дисципліни та працездатності. Існує безліч способів сказати учневі «Дуже добре!».
Ти зараз на правильному шляху.
Пречудово!
У тебе це вийшло!
Правильно!
Це добре!
Супер!
Я пишаюся тим, як ти працював.
Ти робиш це дуже добре.
Це значно краще.
Гарна робота!
Я щасливий бачити цю роботу.
Ти робиш гарну роботу.
Ти близький до істини!
Мої вітання!
Це те, що потрібно!
Я знав, що ти зможеш це зробити.
Зараз ти це зрозумів.
Нарешті! Ти швидко вчишся.
Працюючи так само, ти досягнеш багато чого.
Я не зумів би зробити краще.
Це правильний шлях.
День у день у тебе виходить краще.
Це спосіб!
Ти нічого не прогаяв!
Так тримати!
Надзвичайно!
Чудово!
Це найкраще!
Остаточно!
Сенсаційно!
Тепер нічого тебе не зупинить.
Це була першокласна робота. Чудово!
Ще краще!
Твій мозок попрацював на славу.
Відмінно!
Це видатний винахід.
Фантастика!
Здорово!
Ти робиш це красиво!
Як ти багато зробив! Розумник!
Ти дійсно це поліпшив.
Прегарно!
Вітаю!
Ти правий!
Тримати так!
Ти зробив це вчасно.
Мені подобається хід твоїх думок.
Я пишаюся тобою.
Дуже приємно вчити таких розумних дітей.
Велика тобі подяка.
Я не бачив нічого кращого за це.
Твоя робота принесла мені багато радості.
Молодчина!
Серйозний прорив!
Ось цього я ще не бачив.
Ти неперевершений сьогодні.
Це вже успіх!
Це твоя перемога.
Тепер ти відчуваєш свої можливості?!
Ти справжній майстер.
Щиро радий за тебе.
Не можу передати свого захоплення.
Грандіозно!
Я вірю в тебе, у тебе завжди виходитиме не гірше.
Ти досягнеш успіху!
Повідомляючи інформацію, звертайтеся до класу, не повертайтеся до вихованців спиною. Якщо необхідно зачитати текст, станьте на рівні середнього ряду, голову тримайте прямо, а очі опустіть у текст — звук повинен линути в клас. Відривайтеся іноді від тексту, перевіряючи, чи слухають вас.
Під час заняття підтримуйте з учнями зоровий контакт. Тримайте в полі зору останні парти, проходьте між рядами, обходьте клас. Контролюйте, щоб у роботі брали участь усі вихованці. Допоможіть тим, хто не встигає за рештою (повторіть інформацію, інструкцію).
Заохочуйте ініціативу, висловлювання, вираження особистої думки. Особливо це стосується соромливих і тривожних дітей. Висловлюйте схвалення тим, хто висловлюється, ставить цікаві запитання, виявляє оригінальність, сумління («Це цікаве питання, дякую», «Дякую, це ваша точка зору» та ін.). Не тисніть на дітей: вони мають право на свою точку зору, що може не збігатися із загальноприйнятою або вашою. У такому випадку поставте дитині кілька запитань, на які вона має дати аргументовану відповідь. Трапляються випадки, коли педагогові необхідно застосувати метод «сократівських бесід»: три запитання, три позитивних відповіді.
Р
озпочинаємо
урок...
Як позбавити учнів емоційних затисків на початку уроку?
Для позбавлення учнів від емоційних затисків на початку та під час уроку доречно використовувати ігри, назви та стислий опис яких ми наводимо далі.
«Ігри-криголами» (ice-breaker) — короткі ігри, що використовують для створення атмосфери довіри.
«Ігри-розминки» — використовують для позбавлення напруження, утоми, переключення уваги (під час переходу від однієї частини заняття до іншої), після появи ознак утоми.
«Ігри-криголами»
«Дві правди, одна неправда».
«Сніжний ком».
в «Мій новий знайомий є особливою людиною, тому що...»
«Ігри-розминки»
«Космічна швидкість»
Хід гри
Ведучий пропонує придумати й продемонструвати найшвидший спосіб передавання маленького м’яча (будь-якого іншого предмета) по черзі від першого до останнього учасника (час не повинен перевищувати 5 с). При цьому повинні бути названі імена кожного з учасників групи.
«Казка»
Хід гри
Ведучий розповідає групі початок казки, ознайомлюючи з її героями. Потім пропонує групі придумати кульмінацію й розв’язку казки. Перший учасник пише речення на аркуші паперу, згортає частину аркуша із реченням таким чином, щоб його не можна було прочитати наступному учасникові, який у свою чергу пише своє речення. Усі учасники пишуть по одній фразі, потім учитель зачитує казку, що вийшла.
С пособи організації початку уроку
Пропонують завдання, що розв’язують тільки з опорою на життєвий досвід учнів, на їх дотепність і кмітливість.
Дають завдання на тренування пам’яті, спостережливість, пошук закономірностей — із матеріалу, який учні добре засвоїли.
На дошці записані рівняння і відповіді до них, серед яких є як правильні, так і неправильні. Пропонують їх перевірити.
На дошці записане розв’язання якоїсь вправи чи задачі з помилками, що є традиційними і часто зустрічаються. Пропонують перевірити кожний логічний хід розв’язання. Учитель прагне отримати найповніше обґрунтування критичних зауважень учнів.
Дають традиційну задачу із традиційним розв’язанням. Пропонують знайти короткий, раціональний варіант розв’язання.
На дошці — малюнок до складної задачі, методом «мозкового штурму» здійснюють пошук її розв’язання.
На столі в кожного учня лежить чистий аркуш паперу. Пояснивши тему уроку, учитель повідомляє, що наприкінці року з деяких питань, що розглядались на уроці, буде проведено перевірну роботу на 15 хв.
Урок починають із читання по реченню із заданого для самостійного вивчення параграфа й колективного обговорення його змісту. Учні відповідями на запитання вчителя доводять глибину вивчення теми. Якщо виникають проблеми, то відповідають консультанти з цієї теми (консультантів, зазвичай двох учнів, учитель призначає на попередньому уроці).
На дошці записані запитання, відповіді на які допоможуть зрозуміти ключові моменти доведення найскладнішої для учнів теми і краще її опанувати.
Обговорюють різні варіанти розв’язання завдання, що було задано на попередньому уроці. Така задача повинна бути незвичайною, цікавою, але водночас доступною для всіх учнів.
Якщо додому було задано написати твір-казку або скласти кросворд, то доцільно розпочинати урок із розглядання найвдаліших робіт.
Розв’язують деяку проблему, яку ще не обговорювали у класі. Учні накреслюють план пошуку її розв’язання.