46. Психологические особенности подростка.

Младший подросток

ССР: в учебной деятельности произошел порот от познания предметного мира на познание себя. У ребенка возникли новые познавательные возможности (рефлексия), он начинает открывать себя, но взрослые не признают его право на самостоятельность → ребенок находит свое место в детском обществе.

Ведущая деятельность: интимно-личностное общение – ориентация в отношениях со сверстниками и → в собственных особенностях. Освоение системы моральных ценностей, построение "кодекса товарищества". (вопрос 45)

Особенности подростка: десинхрония развития: физиологическое развитие опережает психологическое и социальное.

1. Развитие мышления: Выготский, Пиаже

Овладение процессом образования понятий, путь к высшим формам интеллектуальной деятельности. Мышление – центральная ф-ция в подростковом возрасте (дошк мыслит потому, что помнит, подросток помнит, потому, что мыслит).

Пиаже: формально-логический интеллект со способностью к гипотетико-дедуктивным рассуждениям.  феномен теоретизирования подростка

Формирование абстрактного мышления приводит к развитию воображения, становление субъективной формы мышления – мышления для себя.

2. Эмоциональное развитие: анализ собственных переживаний, обобщение и дифференциация. Возникновение ощущения уникальности, ч. одиночества.

Эмоциональная неустойчивость: в вязи с бурным физиологическим развитием, перестройкой организма: повышенная утомляемость, повышенная возбудимость.

Особенность: чувствительность к слабым стимулам и нечувствительность к сильным

3. Развитие личностной рефлексии и самосознания  возникновение ч. взрослости (вопрос 43,44)

4. Развитие мотивационно-потребностной сферы: второе рождение личности: осознание иерархии мотивов и сознательное произвольное преобразование.

5. Нравственное развитие: от подчинения требованиям взрослых, норм референтной группы сверстников к внутренней системе ценностей подростка

6. Волевое развитие: часто происходит в форме самовоспитания – подросток сознательно и произвольно прививает себе те качества, которые считает необходимыми и важными для становления себя как личности.

Старший подросток:

ССР:

Ведущая деятельность: учебно-профессиональная.

…

7. Формирование и развитие мировоззрения (вопрос 43)

8. Становление эго-идентичности (Эриксон)

Идентичность – тождественность личности самой себе, непрерывность во времени, принятия своей личности и ощущение принятия со стороны окружающих.

Идентичность (целостность) – четкий и принимаемый образ себя во всем богатстве отношений личности к миру с соответствующими формами поведения. И – результат функционирования индивида в системе общественных связей, условие его пс. здоровья. Результат включения в многообразные социальные общности.

Формы идентичности:

1. Приписная – определяется условиями, которые человек не выбирает (раса, культура, соц. слой, возраст, пол)

2. Приобретенная – то, что достигнуто собственными усилиями

3. Заимствованная – выполнение ролей, усвоенных человеком в ходе развития.

Эриксон: формирование идентичности при прохождении через фазы детского развития.В подростковом возрасте – осознание всего того, что было приобретено ранее, важный этап становления идентичности, включение в разнообразные вмотн. с окружающими.

Проблемы:

1. Диффузия идентичности: кратковременная или длительная неспособность "Я" сформировать идентичность – не могут завершить социальное самоопределение, при столкновении с проблемой – не м. вести себя адекватно возрасту, регрессия на более раннюю стадию развития.

2. Диффузия времени: либо ощущение скоротечности, напряженности жизни, либо – ощущение себя одновременно молодым и очень старым

3. Застой в работе: нарушение естественной работоспособности, возврат к инфантильным желяниям, связанным с эдиповым компл.

4. Отрицательная идентичность: отричание всех свойств и ролей, которые способствуют формированию и., презрение к ценностям, создание своей системы ценностей как антипода предлагаемых окружением.

Хегвихерст (по Ремшмидту)

Возрастные задачи развития в юношеском возрасте (старшем подростковом возрасте)

1. Принятие изменения телесного облика, научиться владеть телом

2. Усвоение мужской или женской роли

3. Установление новых более зрелых отношений с ровесниками обоих полов

4. Завоевание эмоциональной независимости от родителей и др. взрослых

5. Подготовка к профессиональной карьере: обучение, прямо или косвенно направленное на освоение профессии

6. Формирование социально-ответственного поведения: подготовка к деятельности на пользу общества, права и обязанности гражданина.

7. Построение системы ценностей, ориентиров собственного поведения: формирование собственной системы ценностей через критический анализ принятых в обществе.

Принятие роли и начало реализации ролевого поведения. Ролевой конфликт при реализации в поведении противоположных ролей.