21. Проблема возраста. Социально-историческая природа детства.

1. Возраст: паспортный, физиологический (по степени сформированности костей ладони м. определять возраст ребенка вплоть до старшего подросткового), психологический Представление о стадиальности психического развития  проблема определения критерия перехода с одной стадии на другую, критерия возраста.

Отечественная психология: новообразование, ССР, ведущая деятельность.

2. Социально-историческая природа детства.

Детство – социальный феномен, возникает на определенном этапе развития общества и изменяется в зависимости от особенностей общества.

Детство – период, на протяжении которого происходит подготовка ребенка ко вступлению во взрослую жизнь и формирование у него общих человеческих способностей.

Детство возникает достаточно поздно, у высших млекопитающих.

Тенденция к удлинению детства на протяжении развития общества.

Появление понятия детства связано с усложнением общественной структуры, которая требует определенных знаний и умений для того, чтобы стать полноправным членом общества.

Продолжительность детства определяется социальным статусом, кругом прав и обязанностей и доступными формами и видами деятельности.

У примитивных народов детство может быть очень коротким, так как простота организации жизни общины и доступность видов труда позволяет ребенку рано включиться в производительную деятельность наравне со взрослыми. (Пр: австралийские аборигены: собирательство и охота на мелкую живность: ребенок 3 лет может сам добыть пищу, развести костер – прктически полноправный член общества)

По мере развития общества происходит увеличение дистанции между взрослым и ребенком, возникает специфический мир детства, отличный от мира взрослых людей. Появляются возрастные ограничения на участие в общественной жизни. (Эльконин).

Между этими двумя мирами существуют посредники – подростки и старики, которые помогают детям подготовиться к вступлению в мир взрослых. Прежде чем стать полноправным членом общества ребенок должен овладеть смыслами человеческой деятельности, а только потом – операционально-техническими приемами ее реализации.

На протяжении человеческой истории наблюдается постепенное расширение рамок детства, детство удлиняется путем вклинивания новых фаз развития, а не путем наращивания. Происходит постепенное отдаление включения ребенка в производительный труд общества, отдаление овладения ребенком орудиями производства.

Дошкольное детство (м-ду ранним и взрослостью) Появляется специфический вид деятельности детей, направленный на ориентацию в мире отношений взрослых членов общества, овладение смыслами, нормами и правилами человеческой деятельности – сюжетно-ролевая игра.

Кроме того на протяжении развития общества изменялось не только объективное место детства, но и отношение к нему: Ариес, французкий демограф:

• анализ произведений искусства:

До XVI века – нет портретных изображений детей, ребенок изображается как маленький взрослый. ХVII – появление портретов умерших детей, что может говорить о преодолении равнодушия к ребенку. Появляется ценность материнской любви.

• анализ истории детского костюма: сначала не выделяется специфика возраста: детей одевают также как взрослых. XVI- XVIIв появление детского костюма: феминизация, архаизация, использование для детей высшего сословия фасона одежды низших сословий – проявление отношения к периоду детства как специфичному, отличному от взрослости.

Ариес: дифференциация возрастов формируется под влиянием социальных институтов:

• раннее детство – внутри семьи, в центре – общение в ребенком;

• школьное детство –институт, специально созданный для обучения и воспитания ребенка – дать ребенку подготовку ко взрослой профессиональной жизни. Классная система – дифференциация возрастов внутри школьного детства.;

• подростничество – институт военной службы, всеобщая воинская повинность.