13. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах л.С. Выготского.

Литература: Л.С. Выготский. "Проблема возраста"

Проблема возрастной периодизации развития.

Разделение существующих схем периодизации детского развития на три группы по теоретическим основаниям.

1. Построение периодизации детского развития на основе ступенчатообразного построения других процессов: биогенетическая теория (онтогенетическое развитие ребенка = краткое повторение филогенеза)

2. Выделение к-л одного признака в качестве критерия. Признак:

а) показателен для суждения об общем развитии ребенка;

б) легко доступен наблюдению;

в) объективен.

Пр. Блонский (развитие дентиции), Штерн (критерий – психологическое содержание периода развития: игра, сознательное учение с разделением игры и труда, развитие самостоятельности личности и планов дальнейшей жизни)

Но: а) схемы этой группы субъективны. т.к. "объективн." признак берется по субъективн. основанию (в то вр. как возраст – объективная категория)

б) Для всех возрастов берется один критерий – но признак важный для одного возраста м. оказаться незначимым для следующего.

в) Исследование внешних признаков детск. развития. а не внутр. сущности.

→ Задача исследования того, что лежит за признаками и их обуславливает

3 группа – так ставят вопрос, но решают его половинчато (причина – методологические препятствия, нет диалектики).

Выг: "Развитие не исчерпывается схемой "больше – меньше", а характеризуется в первую очередь именно наличием качественных новообразований, которые подчинены своему ритму и каждый раз требуют особой меры"

"Развитие есть непрерывный процесс самодвижения, характеризующийся в первую очередь непрестанным возникновением и образованием нового, небывшего на предыдущих ступенях."

Возм идеалист (теория творческой эволюции) и материалист. теории построения личности.

Материалист. – понимание "развития как процесса, характеризующегося единством мат. и психич. сторон, единством общественного и личного при восхождении ребенка по ступеням его развития."

→ Критерий периодизации: возрастные новообразования – "тот новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношения к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период.

+ необходимость учитывать динамику развития

Чисто эмпирические исследования – литические периоды (молекулярные изменения) – относительно устойчивые, стабильные возраста

критические периоды – "на протяжении относительно короткого времени сосредоточены резкие и капитальные сдвиги и смещения. переломы и изменения в жизни ребенка … развитие принимает бурный, стремительный .. характер"

1. Неотчетливые границы. но резкое обострение;

2. относительная трудновоспитуемость (по ср. с самим собой);

3. разрушительный, негативный характер кризисов.

Чередование ктрит и лит периодов.

Позитивное содержание кризисов – разрушение старого в меру того, что необходимо для дальнейшего развития личности ребенка, процессы инволюции подчинены процессам положительного построения личности. (пр. кризис трех лет – невыразительное течение приводит к задержке в развитии аффективной и волевой сторон личности ребенка)

Новообразования крит . возр – не носят самостоятельного характера. поглощаются новообразованиями последующего стабильного периода.

Возрастная периодизация:

Кризис новорожд.

Младенческ. возр (2м-1г)

Кризис одного года

Ранее детство (1-3)

Кризис трех лет.

Дошкольный возраст (3-7)

Кризис 7 лет

Школьный возр (8-12)

Кризис 13 лет

Пубертатный возр (14-18)

Кризис 17 лет.

• Структура – внутреннее строение процесса развития.

Процесс развития в каждую возрастную эпоху – единое целое, течение каждого частного процесса определяется структурными законами возраста.

Возраст –целостное динамическое образование, структура, кот. определяет роль и удельный вес каждой частной линии развития.

"личность ребенка изменяется как целое в своем внутреннем строении, и законами изменения этого целого определяется движение каждой его части"

Центральные и побочные линии развития:

Центральное новообразование – ведущее для всего процесса развития на данной ступени, характеризующее перестройку личности ребенка. Вокруг – группируются остальные частичные новообразования (относ. к отдельным сторонам личности ребенка) и процессы развития, связанные с новообразованиями предшествующих возрастов.

Каждый возраст обладает специфической структурой, при переходе - перестраивается вся стр., одна из побочных линий становится центр., центр. – уходит на второй план. (пр. развитие речи: млад – ранний – дошк)

Таким образом стр. – не статична.

• Динамика

Динамика развития – "совокупность всех тех законов, которыми определяется период возникновения, изменения и сцепления структурных новообразований каждого возраста"

Динамика – из изменения на кажд. возр этапе отношения м-ду личностью ребенка и окр его социальной средой

ССР – "совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной".

Определяет весь обр. жизни ребенка, его соц. бытие.

происхождение новообразований:

изменение в созн ребенка – на основе определенной, свойственной данному возрасту, формы социального бытия.

ССР  новообразования  перестройка всей структуры личности  изменение системы отношений к внешней действительности и самому себе  необходимо д. измениться и ССРперестройка ССР (=кризис).

Основной закон динамики возрастов:

Силы, движущие развитие ребенка в том или ином возрасте, с неизбежностью приводят к отрицанию и разрушению самой основы всего возраста, с внутренней необходимостью определяя аннулирование ССР, окончания данной эпохи развития, и переход к следующей, или высшей возрастной ступени.

Диагностика развития:

Проблема возраста – ключ к вопросам практики. – диагн. возрастного развития.

а) определение реального уровня развития, соотнесение его с паспортным возрастом - но измерение не = диагнозу. это только начальный шаг в диагностике развития.

б) определение процессов, находящихся в периоде созревания – диагностика ЗБР "То, что ребенок сегодня способен делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способным выполнять самостоятельно". – определение развития завтрашнего дня.