11. Проблема развития личности в онтогенезе в концепции э. Эриксона.

Психоаналитическая концепция об отношениях "Я" и общества.

Идентичность (целостность) – четкий и принимаемый образ себя во всем богатстве отношений личности к миру с соответствующими формами поведения. И – результат функционирования индивида в системе общественных связей, условие его пс. здоровья. Результат включения в многообразные социальные общности.

Групповая (формирование присущего группе самоощущения) и Эго-идентичность (создание чувства устойчивости и непрерывности "Я", несмотря на изменения в процессе роста и развития). Формирование идентичности происходит на протяжении всей жизни.

Потребность в психосоциальной и. заложена в самой природе человека.

Индивидуальная идентичность базируется на исторической идентичности социальной группы

Отличие от классического психоанализа:

• акцент на "Я", придание ему социального характера;

• рассмотрение развития ребенка в более широкой системе социальных отношений (а не треугольник: ребенок, мать, отец);

• выявить генетические возможности для преодоления жизненных кризисов – не нозология, а путь успешного разрешения кризиса

• развитие на протяжении всей жизни,

• психосексуальное развитие направляет, но не определяет развития психосоциального.

Эпигенетическая концепция.

В основу заложен эпигенетический принцип: развитие на каждой стадии приводит к формированию определенных качеств, существует период преимущественного развития данной части + влияние внешних факторов (на материале исследования развития эмбриона)

Для развития человека:

1. стадиальность – результат биологического созревания, но содержание определяется тем, что ожидает от человека общество;

2. на каждой стадии ребенок должен решить задачу, которая ставится обществом, решение зависит как от общего психомоторного развития, так и от атмосферы общества.

3. на каждой стадии происходит формирование определенного качества личности, ребенок должен найти динамическое соотношение м-ду двумя полюсами – сильным и слабым качеством личности.

4. переход от стадии к стадии: через психосоциальный кризис, в котором происходит установление определенного соотношения между крайними полюсами, формирование нового уровня эго-идентичности. Кризис – выбор м-ду прогрессом и регрессом

5. модус органа (модус действия) – зона концентрации секс. энергии, создает модус развития, направляет психическое развитие. Общество через свои институты придает особый смысл модусу, происходит отрыв от органа  превращается в модальность поведения. Через модус – связь м-ду психосекс и психосоц. развитием.

6. каждая стадия характеризуется радиусом значимых отношений

7. формы взаимодействия общества с ребенком: ритуализация (повторяющиеся события, в которых взмд. двое и более людей по определенным правилам; то, в чем выражается эффективная, активная помощь со стороны общества)/ ритуализм (ритуально выглядящие типы поведения, для которых характерно механическое повторение и бездушный автоматизм; неэффективный способ взмд.)

Стадия	Психисекс. ст/ модус действия	Психосоциальный кризис	Значимые отношения	Сильно/слабое качество	Ритуализация/ритуализм
Младенчество (до 1 г)	орально-сексуальный модус/модус получения (вторая половина мл – более активно, м. вбирания)	базовое доверие /базовое недоверие	ребенок – близкий взрослый	надежда / отделение, недоверие, защита	восхищение др др /отсутствие контакта глаз и мимики, стереотипные движения
Ранее детство (1-3)	анально-мускулярный м./ м. удержания  овладение собственными движениями	автоносность /контроль, сомнение, ч. стыда при социальной оценке	родители, семья	воля, автономия, свобода самовыражения /сомнения, стыд, импульсивность	рассудительность, критичность, различение добра и зла / "легализм"
Возраст игры (3-6)	инфантильно-генитально-локомоторная ст/ модус включения в себя (восприимчивость) и вторжения (активность, физическое воздействие)	инициатива /ч. вины	семья	целеустремленность/ отказ от цели, ч. вины	драматизм (систер игра) / морализм, подавление инициативы, закрытие путей творческого преодоления ч. вины
Школьный возраст (7-12)	латентная стадия / психосексуальный мораторий (сексуальность дремлет, чтобы дать ребенку возможность овладеть техническими и социальными основами трудовой деятельности)	овладение системой знаний, предприимчивость, трудолюбие/ ч. неполноценности (неумелость, посредственность, неадекватность)	школа, соседи	компетентность, достижение/ неполноценность, инерция	законы поведения/ формализм
Подростковый возраст	открытие себя, становление идентичности, осознание всех предшествующих достижений, сознательное решение всех предыдущих задач. Групповая и эго-идентичность Кризис: физиологическая революция, осознание себя, найти свое место в обществе (професс. самоопр)	идентичность/диффузная и (смешение и, невозможность отстоять идент от чуждого мировоззрения) или отрицательная и	группа сверстников, отношения в группе	верность / отречение	идеология /тоталитаризм ролевой мораторий
Юность .	зрелая генитальность	близость / одиночество Становление идентичности на предыдущем этапе позволяет человеку смешивать свою идентичность с другим.	друзья, секс. партнеры	любовь / замкнутость	установление связи / элитаризм
Взрослость	биологическая репродукция	производительность / застой	семья, коллеги	забота / отвержение	порождение / авторитаризм
Старость	угасание физических сил и прекращение репродукции	эгоинтегративность , целостность / потеря интереса к жизни, распад принятие своего жизненного пути, новое отношение к близким, принятие себя в прошлом	человечество	Мудрость / презрение, страх смерти	философия / догматизм