3. Диференційована робота над загадками і чистомовками.

- Хто ж відгадав загадку? - звертається вчитель до групи С-3.

- А як ви думаєте, наприклад, Юра?(група С-2), Оля? (група-С-І). Отже, всі вважають, що це ведмідь. Прочитайте це слово хором (група С-3). Покли­чте його до себе. (Ве-дме-ди-ку), а коли це не маленький ведмедик, а дорослий, то як його покличете? (Ве-дме-дю).

-Xто може сказати (група С-2), скільки складів у першому та другому слові? А тепер вимовте ці слова так, щоб визначити наголос. На якому складі він буде?

- Може хтось знає? (група С-1). Що означає слово ведмедик? (вед - ві­дати, знати; медик - мед, а разом - той, хто знає, де є мед).

- Хто може сказати (до всіх), що ще любить ведмедик крім меду? Да­вайте покажемо, як ведмедик ласує медком. (Діти облизують верхню і ниж­ню губу язичком. В права для розвитку рухливості язика).

Далі пропонується дітям (С-2, С-1) прочитати інші загадки і чистомовки. Група С-3 повторює за ними. Вправляються у вимові чистомовок спочатку повільно, швидко, голосно, тихо, без звуку, тільки губами. С - 1. Не кішка, а мишей ловить. Хто це? (Сова) С-2, С-3. - ва-ва-ва, на сучку сидить сова.

С-3. - покличте сову, визначте кількість складів, наголос. Усі разом повторюють чистомовки.

С- 3 то це в лісі під листочком За ніч виріс швидко? В кого є одна нога. Шапку здаля видно? (Гриб). С-2. Би-би-би,н а пеньку ростуть гриби.

Учитель показує малюнок із зображенням грибів, а дітей запитує про те, як називаються ті гриби, що ростуть на пеньку. А як називаються ось ці гриби (маслюки, підберезовики, підосиновики, білі).

- А що це за гриби (лисички)? Чому їх так називають? Зіставляють із малюнком у Букварі (всі хором вивчають віршик-скоромовку).

Три лисички,

три сестрички,

Миють лапки, миють личка.

Не виводить тато-лис їх немитими у ліс.

Школяр (С-3) зачитує ще одну загадку:

З дерева на дерево стрибає,

Горішки та гриби збирає.

(Білочка).

4. Робота над діалогом, інсценізацією.

Учитель пропонує вихованцям уявити, що вони зустріли в лісі білочку. Про що б вони її запитали? Після відповідей розігрується сценка-діалог між білочкою та дітьми, (загадку записано на дошці, спочатку її інсценізує група С-1, потім С-2. далі С-3).

5. Диференційовані завдання для всіх груп.

Підводячи учнів до виконання нового завдання, учитель говорить, що вони дуже добре відгадували загадки, знайшли тварин, які ховались за дере­вами, але є звірі, які сховались за пеньком. Що то за звірі, вони дізнаються, коли попрацюють з картками.

Для дітей групиС-3 предмети розташовані близько до пенька; для гру­пи С-2 - по діагоналі і трохи далі; для С-1 - далі від зеленої точки і їх більше за кількістю.

Діти дивляться на пеньок і називають тварин, які за ним знаходяться. Учитель нагадує, що дивитись потрібно тільки на пеньок і намагатись поба­чити тварин, що сховалися за ним.

6. Робота над ускладненим завданням.

Класовод розповідає, що крім тварин у лісі живе й луна, яка любить усіх передражнювати. Діти групи С-2 читатимуть слова складами, С-3 будуть луною і називатимуть останній склад. В цей час діти групи С-1 прочитають із "Чомучки" цікаві відомості про диких тварин і підготуються розповісти про них однокласникам. С -2.С-3.

Ли-си-ця ця

За-єць єць

Ка-бан бан

Во-ро-на на

ї-жак жак

Вчитель пропонує дітям групи С-2 та С-3 відгадати, назви яких тварин заховались у кросвордах.

Що вийде з кабана, якщо його швидко назвати кілька разів? (Банка). Поки групи С-2 і С-3 працювали над словами, діти групи С-1 прочитали цікавинки про тварин, розповідають про них, перевіряють правильність розв'я­зання кросвордів.