1. Повідомлення теми і мети уроку.

- Сьогодні ми ознайомимося з рукописною буквою "ел", навчимося її писати, а для цього потрібно уважно слухати і старанно працювати

2. Робота з малюнком і схемами.

- Розгляньте малюнок . Що на ньому зображено? (Лебедя, лілія, озеро)

- Яким вже відомим вам словом можна замінити слово "лебідь'' (Він)

- Хто з вас бачив лебедя? Де саме?

- Які бувають лебеді? (Білі і чорні)

- Перед лебедем видно якусь квітку. Як вона називається? (Латаття, во­дяна лілія)

- До якої зі схем відноситься слово "лебідь"? А "лілія"?

- Позначте у слові "лебідь" склади (проспівування) Скільки їх? А у слові "лілія"? Скільки у цьому слові звуків [л’]? (Два)

3. Впізнавання звуків з визначенням місця звучання.

Скоромовка

(Попереднє завдання - назвати, скільки слів з звуками [л],[ л'].)

Мала з села вола вела

В село віл малу вів

- Які слова запам 'ятали?

- У яких словах [л] знаходиться на початку?

- Чи є у скоромовці слова з звуком [л']?

- Ще раз послухайте скоромовку і скажіть, чим відрізняються слова: села - вела, віл - вів ?

4. Показ зразка рукописної букви "ел", аналіз її будови.

- З яких елементів складається мала рукописна буква "ел"? (3 переднього плавного елемента та прямої похилої лінії з заокругленням внизу)

5. Засвоєння конфігурації букви "ел".

а) Показ написання на дошці з поясненням послідовності зображення елементів

- Починаємо писати трохи вище нижньої рядкової лінії, заокруглюємо праворуч, торкаючись нижньої рядкової й ведемо вгору до верхньої рядкової лінії Не відриваючи руки, пишемо пряму похилу (спочатку ведемо по вже написаному) із заокругленням внизу (Пишеться на рахунок "раз - і, два - і" )

б) "Письмо" букви "ел" у повітрі

в) Аналіз зразка букви в зошиті з поясненням

6. Фізкультхвилинка.

а) Вправа для рук

- Пригадайте, як махає крилами лебідь, коли летить спочатку повільно, потім все швидше Лебідь сідає на воду, пізніше струшує воду з крил

б) Виконання фізичних вправ під музичний супровід.

7 Вправи з письма:

а) За пунктирними зразками у прописах,

б) Написання букви до середини рядка, взаємоперевірка, написання до кінця рядка,

в) Письмо лі - безвідривно

г) - Назвіть слова, у яких є склади лі - (літо, ліс), ла - (Лапа, школа).

ґ) звуко-буквений аналіз слова лимон, побудова схеми з допомогою фішок; викладання з букв азбуки;

д) робота над буквосполученням лу.

- Які елементи однакові? (Другий елемент ел і перший - у). Різні? (Два інші елементи).

- Напишіть рядок буквосполучень лу.

є) звуковий аналіз слова лимон з наступним записом за зразком.

8. Добір слів з звуками [л], [л'|, які відповідають на питання "що ро­бити?" Складання з одним із слів речення.(Ліпити, боліти, жаліти...)

9. Розфарбування малюнка у зошиті.

IV. Підсумок уроку.

З'ясовується, хто найкраще написав букву "ел", демонструються і сло­весно оцінюються кращі роботи.

- Яку букву навчилися сьогодні писати? З яких елементів вона склада­ється?

- Прочитайте склади, записані на дошці: ла, лу, лі, ло. Складіть з ними слова (Лампа, палуба, літо, лоток, колосок...)

Нестандартний урок навчання грамоти

Тема. М'які та тверді приголосні. Умовне позначення м'яких та твердих приголосних.

Мета. На основі зіставлення парних звуків за артикуляційними та аку­стичними ознаками навчати школярів розрізняти тверді і м'які приголосні, виділяти їх з певних позицій у словах. Із дітьми групи С-3 удосконалювати вміння ділити слова на склади, визначати наголос; групи С-2 — читати скла­дами і словами; С-1 - цілими словами.

Обладнання. Фішки для звукового аналізу слів, предметні малюнки, платівка "Звуки лісу", диференційовані завдання для груп С-2 і С-1, загадки, картки для розвитку поля зору. Слайди осіннього лісу; листочки різних дерев, перфокарти, малюнок кошика з прорізами.

План-конспект

І. Актуалізація чуттєвого досвіду дітей.

- Діти, сьогодні на уроці на вас чекає цікава і складна робота. Ви діз­наєтесь більше про приголосні звуки, помандруєте до осіннього лісу, зу­стрінетеся з його мешканцями (класовод вмикає діапроектор, змінює кадри,

група С-1 зачитує з індивідуальних карток чи з дошки рядки вірша):

1 учень: Висне небо синє, синє та не те.

2 учень: Світить та не гріє сонце золоте.

3 учень: Темная діброва стихла і мовчить.

4 учень: Листя пожовтіле з дерева летить.

(Учитель продовжує розповідь і звертає увагу на різнобарвне листя, яке лежить у нього на столі. Він бере листочки, проносить між рядами і пропонує дітям вдихнути аромат опалого листя, на видих сказати: "А-а-а..." ; уявити собі вітра пустуна (показує малюнок), який згинає віти дерев, зриває листочки і сказати, як дме вітер? "Ф-ф-ф...", а листочки падають і шелестять, ніби розмовляють один з одним: а як вони розмовляють? "Ш-ш-ш...")

2. Бесіда.

- З яких дерев вітер обірвав листочки? (Відповіді учнів).

- Як ви гадаєте, хто ще крім дерев, вітра-пустуна, живе у лісі? (Дикі тварини, птахи.)

- Дуже добре, що ви змогли так багато назвати їх. Можливо, дехто і бачив їх, хоча б одного? Бо вони дуже обережні. Не кожен може їх побачити, а тільки той, хто тихенько ходить лісом, дивиться, не кричить, "не лякає їх, і той, хто знає загадки про лісових мешканців. І в нашому лісі живуть тварини, але вони заховалися за деревами (Прикріплює на дошці малюнки дерева і трафарети звірів. Малюнки повернені до дошки. При відгадуванні поверта­ють зображенням до дітей), а знайти їх зможе тільки той, хто відгадає загад­ку. Загадку читають учні групи С-1.

Темно-бурий вайлуватий,

Любить мед, а взимку спати,

Він живе в густому лісі,

Рве малину на узліссі.