8. Методи та форми дистанційного навчання
Форми і методи навчання характеризують основне дидактичне відношення між викладанням і учінням з двох сторін: форми - із зовнішньої (як характер спілкування в процесі взаємодії викладання і учіння), методи - з внутрішньої (як спосіб цієї взаємодії). Тому є сенс говорите про метод та форму його реалізації в навчанні.
8.1. Методи дистанційного навчання - це способи взаємодії викладача і студентів з метою отримання останніми певної освіти в умовах відсутності прямого контакту між ними. В дистанційному навчанні, яке базується на самостійній роботі студентів, доцільно скористатися класифікацією методів навчання за пізнавальною активністю учнів (І.Я. Лернер)2. До неї входять пояснювально-ілюстративний (або інформаційно-рецептивний), репродуктивний, метод проблемного викладення, частково-пошуковий та дослідницький. Послідовне застосування цих методів призводить до підвищення пізнавальної активності студентів. Якщо перший із них (пояснювально-ілюстративний) характеризується лише активністю сприйняття готового, то останній (дослідницький) потребує повністю самостійної дослідницької діяльності. Ця класифікація однаково плідно працює як в традиційній освіті, так і в дистанційній. Зважаючи на те, що головна відмінність дистанційної освіти від традиційної лежить у комунікаційній сфері, доцільно в основу класифікації методів ДН покласти спосіб комунікації учасників навчального пронесу. Тоді методи дистанційного навчання можна поділити на 4 групи:
2 Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения,- М.: Педагогика, 1981.- 186 с.
Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі
12
8.1.1. Методи навчання засобами взаємодії учня з освітніми ресурсами при мінімальній участі викладача та інших учнів за схемою "сам із собою". По суті це методи самоосвіти, що відбувається шляхом використання традиційних та інтерактивних баз даних, електронних журналів, комп'ютерних навчаючих програм, електронних підручників тощо. В традиційній інтерпретації до них можна віднести методи робота з письмовим словом: складення плану, конспектування, реферування, анотування, рецензування, опанування тощо. 3 позиції інформаційно-
комп'ютерного забезпечення - це використання електронного варіанту посібників, вільний доступ до методичної бази в локальній та глобальній мережах, електронний варіант зразків виконання завдань тощо.
8.1.2. Методи індивідуалізованої взаємодії викладача зі студентом, або одного студента з іншим за схемою "один з одним". Це консультації, індивідуальні бесіди, опитування, відгуки на виконану роботу тощо, які здійснюються засобами інформаційних комунікацій (електронна пошта, телефон, голосова пошта та ін.). Значну роль у цьому процесі відіграє теленаставництво - система тьюторів, опосередкована комп'ютерними мережами;
8.1.3. Методи прямої передачі навчального матеріалу від викладача учням за схемою "один з багатьма". Це методи, в основі яких лежить монологічне мовлення викладача. Формою їх реалізації є лекції, інструктажі, звернення, доповіді тощо, які завдяки НГТ придбали нове звучання. Вони записуються на електронні носії, розповсюджуються комп'ютерними мережами. Напрацьована таким чином інформація становить основу для майбутніх дискусій, симпозіумів, конференцій.
8.1.4. Методи активної взаємодії між усіма учасниками педагогічного процесу за схемою "всі з усіма". Вони спонукають до інтерактивної взаємодії між студентами, змінюючи педагогічну парадигму на взаємонавчання, коли викладач відступає на задній план, виконуючи функції консультації, контролю та корекції того, що відбувається. В ході обговорення поставлених проблем він грає роль рівноправного члена групи. Формами реалізації цієї групи методів є комп'ютерні конференції, дебати, рольові ігри, моделювання, форуми, проектні завдання, мозкові атаки тощо.
Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі
13