6. Цілі та задачі дн

Мета в педагогічному процесі виступає як системоутворююча величина та прогнозований його результат. В залежності від спрямованості цілі дистанційного навчання можна поділити на соціальні та педагогічні.

6.1. Соціальні цілі ґрунтуються на соціальних реаліях сучасного розвитку країни і в залежності від рівня узагальнення можуть бути широкими, корпоративними та індивідуальними.

6.1.1. Широкі соціальні цілі - це цілі, що стосуються суспільства в цілому:

• інтеграція української культури в світову спільноту шляхом розширення освітнього простору країни;

• упередження криз виробництва, зумовлених соціальними та демографічними причинами;

• створення гнучкої системи отримання освіти, підвищення її рівня або перекваліфікації працівників.

6.1.2. Корпоративні цілі стосуються певної спільноти людей, об'єднаних географічно, адміністративно, професійно тощо. В нашому випадку це цілі виживання та розвитку інституту в сучасних умовах (див.: Част. II, п. 1).

6.1.3. Індивідуальні цілі стосуються прагнень кожного індивіду щодо вдосконалення своєї освіти у відповідності до потреб ринку праці та особистісного розвитку. Це:

• досягнення певного кваліфікаційного рівня в результату складення відповідних іспитів, отримання атестату про освіту;

• самовдосконалення особистості шляхом поглиблення та урізноманітнення знань у обраній галузі;

• вдосконалення та поповнення знань, що відбувається в межах діючих освітніх програм.

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

8

6.2. Педагогічні цілі змістовно та технологічно характеризують процес передачі соціального досвіду, напрацьованого людством в певній галузі. Вони формулюються стосовно кожного курсу, теми, заняття за наступними напрямками:

6.2.1. Передача соціального досвіду: засвоєння знань, формування умінь, досвіду творчої діяльності та досвіду емоційно-ціннісних відносин.

6.2.2. Формування особистості як сукупності відносин до себе, до

людей, до діяльності, до природи, до цінностей тощо.

6.2.3. Соціалізація особистості шляхом формування відповідних

соціальних ролей;

6.2.4. Підготовка до професійної діяльності.

7. Зміст і засоби дистанційного навчання

Зміст ДН визначається основними складовими соціального досвіду, що передається учням в процесі навчання (знання, способи діяльності, досвід творчої діяльності та досвід емоційно-ціннісних відносин) і втілюється у вигляді дистанційного курсу, що реалізується завдяки відповідному набору засобів ДН.

7.1. Дистанційний курс структурується за модульним принципом і складається з трьох блоків: інформаційно-організаційного, змістовного, контрольно-корекційного.

7.1.1. Інформаційно-організаційний блок забезпечує інформованість щодо змісту курсу та організації його проведення. Він містить в собі:

• інформацію про авторів та викладачів курсу;

• загальні відомості про курс, що вивчається;

• навчальний план та навчальні програми;

• розклад вивчення дисципліни: кількість тижнів, на які розраховано вивчення курсу; термін виконання рефератів, контрольних та курсових робіт тощо.

• графік контролю самостійної роботи;

• методичні рекомендації щодо організації занять;

• методичні рекомендації щодо роботи з комп'ютером та телекомунікаційними мережами.

7.1.2. Змістовний блок містить в собі:

• тексти лекцій, підручники, навчальні посібники, довідники тощо;

• плани семінарів та лабораторних робіт;

• тематику та обсяг самостійної роботи;

• термінологічний словник;

• список літератури.

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

9

7.1.3. Контрольно-корекційний блок призначений для педагогічного моніторингу процесу дистанційного навчання. До нього входять:

• тести різного призначення;

• запитання до іспитів та заліків;

• критерії оцінювання;

• підсумкові результати навчальної роботи студентів;

• результати діагностики рівня навчально-пізнавальної діяльності;

• аналіз та узагальнення результатів різного виду контролю;

• програмування корекційних заходів на наступному етапі навчання.

Сучасні курси дистанційного навчання характеризуються стислим, реферативним викладенням матеріалу з виділенням ключових понять та опорних слів. Це робить необов'язковим наскрізне його читання, скорочує час опрацювання матеріалу, дозволяє будувати процес навчання в залежності від рівня підготовки, швидкості засвоєння та інтересів тих, хто навчається.

Примітка: приклади структурування та механізм відпрацювання дистанційних курсів див. у додатках.

7.2. Засоби дистанційного навчання доносять педагогічно опрацьований зміст навчання до користувача. їх застосування спрямоване на подання змісту освіти, контроль якості його засвоєння та управління навчально-пізнавальною діяльністю студентів. При дистанційному навчанні один матеріал можна подати кількома засобами, кожен з яких характеризується певними дидактичними можливостями. У своїй сукупності, доповнюючи одне одного, комплект таких засобів ("кейс") використовується для вирішення певних навчальних завдань. Це можуть бути друковані та електронні видання, комп'ютерні навчаючі системи в звичайному та мультимедійному варіантах, аудіо-відео навчальні матеріали, телекомунікаційні канали; комп'ютерні мережі тощо.

7.2.1. Друковані видання для ДН (тверді копії на паперових носіях підручників, навчально-методичних посібників, довідників тощо) вимагають при їх створенні додержання наступних правил:

• модульний принцип побудови;

• наявність чітких інструкцій щодо вивчення матеріалу та організації самостійної роботи;

• наявність термінологічних словників,

• тренувальних завдань тощо;

• контрольних завдань, питань для самоперевірки з відповідями.

Показником якості відпрацювання таких посібників є мінімізація звернення тих, хто навчається, до інших джерел навчальної інформації.

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

10

7.2.2. Електронні видання становлять собою електронний варіант посібників, підготовлених спеціально для ДН. Хибною є думка про те, що це електронна копія традиційних підручників. По-перше, електронний підручник має відпрацьовану навігаційну систему, завдяки якій користувач миттєво може перейти до інших частин підручника, пов'язаних з виниклим питанням, до інших посібників, довідників та електронних джерел інформації; по-друге, він не є статичним (астатичність), постійно змінюється в залежності від потреб користувачів, рівня їх освіченості та умов навчання, доповнюється новітньою інформацією стосовно обраної галузі знань тощо; по-третє, становить собою "живу клітину", пов'язану гіперпосиланнями з реаліями сьогодення в науці, практиці, політиці тощо. Крім цього вони компактні, можуть передаватись на різні відстані, зберігатись невизначений час, копіюватись (як цілком, так і частково) та ін.

7.2.3. Аудіо-відео навчальні матеріали записуються на магнітні носії - аудіо-, відеокасети та компакт-диски. Вони можуть бути відтворені за допомогою аудіо(відео)магнітофона або комп'ютера. Для їх запису використовують відповідну режисуру, залучають у разі потреби замість викладачів дикторів або акторів. Наявність такого роду навчаючої продукції дає можливість сприйняття матеріалу в близькій до реальної формі викладення, та додає до цього можливість багаторазового прослуховування (перегляду) всього матеріалу, або складних (найбільш важливих) його частин.

7.2.4. Комп'ютерні навчаючі системи - це програмні засоби освітнього призначення. В їх основу покладено доцільно відпрацьовану систему навчання, що реалізується за допомогою комп'ютерної технологи. Вони дозволяють не лише подавати навчальну інформацію, а й індивідуалізувати та диференціювати сам процес навчання, забезпечують оптимальний режим зворотного зв'язку, самоконтролю та самокорекції навчально-пізнавальної діяльності. КНС дають можливість демонструвати візуальну інформацію, моделювати та імітувати процеси і явища, що вивчаються, проводити лабораторні роботи в умовах віртуальної реальності. Використання цих систем дозволяє знайти оптимальний шлях вирішення навчальної задачі, підвищує інтерес до навчального процесу, формує культуру пізнання тощо. Ці системи розробляються спеціалістами в обраній галузі, програмістами, аніматорами тощо, розповсюджуються у вигляді мультімедіа та СD-дисків.

7.2.5. Телекомунікаційні засоби ДН включають до себе роботу освітніх телевізійних каналів, що в систематизованому виді ведуть навчання за обраними напрямками. Такі канали мають провідні вузи країни, що здійснюють ліцензоване дистанційне навчання.

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

11

7.2.6. Комп'ютерні мережі - це специфічний засіб дистанційного навчання, що вміщує в собі багатопланову інформацію, поєднану з каналами комп'ютерного зв'язку. Апаратне та програмне забезпечення комп'ютерних мереж є інструментом доладного використання всесвітнього банку інформації Інтернет. Не буде перебільшенням ствердження про те, що саме комп'ютерні мережі становлять собою ідеальний інтегруючий засіб дистанційного навчання, бо саме вони в змозі поєднати в собі усі попередні засоби ДН.