2. Информационный подход к исследованию познавательного развития.

2.1. Отличительные черты информационных моделей познавательного развития в онтогенезе. Компьютерная метафора и процесс обработки (переработки) информации. Роль кратковременной и долговременной памяти.

2.2. Характер изменений познавательных процессов ребенка по мере развития.

2.3. Оценка современного состояния информационного подхода.

Основная литература

1. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии / под ред. Л.Ф. Обуховой и Г.В. Бурменской. М., 2001. С. 6-18, 41-79, 89-105, 106-120, 124-130, 135-147, 199-242, 296-324, 406-418, 459-485, 487-530, 544-554, 555-563.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь. Гл. 2. Проблема речи и мышления в учении Ж. Пиаже // Собр. Соч.: В 6 т. М., 1984. Т 2.

3. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб, 2003. С. 290-299.

4. Обухова Л. Ф. Детская психология. М., 1995. Гл. 2. С. 65-176.

5. Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1. Предмет и методы возрастной психологии / Под ред. Карабановой О.А., Подольского А.И., Бурменской Г.В. М., 1999. С.66-102.

Дополнительная литература

1. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985. Гл. 2, 4, 6. Приложения.

2. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. М., 1981. С. 9-14, 20-32, 34-45, 58, 69-71, 73-79, 142- 147.

3. Перре-Клермон А.Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. М., 1991. С.31-68, 81-88, 140-141, 190-203.

4. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. С. 334-444.

Примерные темы устных докладов

1. «Эгоцентрическая речь» и «речь для себя» - дискуссия Ж.Пиаже и Л.С.Выготского и новые подходы.

2. Детерминанты развития интеллекта в концепции Ж.Пиаже.

3. Значение кооперации со сверстниками в развитии интеллекта ребенка.

4. Место понятия «сохранение» в концепции Ж.Пиаже. Возможности целенаправленного формирования понятия «сохранения» (П.Я.Гальперин, Л.Ф.Обухова).

5. Есть ли альтернатива операциональной концепции развития интеллекта Ж.Пиаже?

Тема 4. Проблема движущих сил, источников и условий психического развития в отечественной психологии

1. Культурно-историческая концепция психического развития л.С. Выготского.

   1. Возраст как единица анализа психического развития. Учение о структуре и динамике психологического возраста.

   2. Понятие высших психических функций. Законы психического развития.

   3. Проблема периодизации и значение кризисов в психическом развитии ребенка.

   4. Роль обучения в психическом развитии ребенка. Теоретическое и практическое значение понятия «зоны ближайшего развития».

   5. Учение о системном и смысловом развитии сознания.

   6. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

2. Деятельностный подход к анализу психики ребенка (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин)

   1. Проблема специфичности онтогенеза психики человека. Биологическое и социальное в психике человека. Роль среды и наследственности в развитии ребенка.

   2. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка. Понятие ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Психическая деятельность как интериоризация внешней предметной деятельности субъекта (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин).

   3. Роль общения в психическом развитии ребенка.

   4. Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б. Эльконина. Закон периодизации детского развития.

   5. Проблема обучения и развития в современной отечественной психологии. Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Проблемное обучение и развитие мышления ребенка.

   6. Теория планомерного поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. Типы учения и их связь с психическим развитием ребенка.