
- •Пояснительная записка ……………………………………………… 3
- •Модуль 1. Ценностная природа и эпистемологические проблемы социально-гуманитарного знания ….. ………………………………… 15
- •Методические рекомендации для выполнения
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план курса
- •Подмодуль 1.2. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании
- •Подмодуль 1.3. Жизнь как категория наук об обществе и культуре
- •Подмодуль 1.4. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном познании
- •Подмодуль 1.5. Коммуникативность в науках об обществе и культуре
- •Подмодуль 1.6. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках
- •Подмодуль 1.7. Объяснение, понимание, интерпретация в социально-гуманитарных науках
- •Подмодуль 1.8. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках
- •Подмодуль 1.9. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук
- •Модуль 2. Философские и методологические проблемы конкретных социально-гуманитарных дисциплин Подмодуль 2.1. Дисциплинарная структура социально-гуманитарных наук
- •Подмодуль 2.2. Философские и методологические проблемы филологических наук
- •Подмодуль 2.3. Философско-методологические проблемы психологии
- •Подмодуль 2.4. Философско-методологические проблемы педагогики
- •Подмодуль 2.5. Философские и методологические проблемы исторической науки
- •Подмодуль 2.6. Философские и методологические проблемы социологической науки
- •Подмодуль 2.7. Философские и методологические проблемы политологии
- •Подмодуль 2.8. Философские и методологические проблемы правовых наук
- •Подмодуль 2.9. Философские и методологические проблемы экономической науки
- •Модуль 1. Ценностная природа и эпистемологические проблемы социально-гуманитарного знания
- •Подмодуль 1.1. Специфика объекта, субъекта и предмета социально-гуманитарных наук (лекция – 2 часа, семинар – 1 час)
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Литература
- •Подмодуль 1.2. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании (лекция – 2 часа, семинар – 1 час)
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Литература
- •Подмодуль 1.3. Жизнь как категория наук об обществе и культуре (лекция – 2 часа, семинар – 1 час)
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Подмодуль 1.4. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном познании (лекция – 2 часа, семинар – 1 час)
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Подмодуль 1.5. Коммуникативность в науках об обществе и культуре (лекция – 2 часа, семинар – 1 час)
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Подмодуль 1.6. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках (лекция – 2 часа, семинар – 1 час)
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Литература
- •Подмодуль 1.7. Объяснение, понимание, интерпретация в социально-гуманитарных науках (лекция – 2 часа)
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Литература
- •Бахтин м.М. Автор и герой: к философским основам гуманитарных наук. СПб., 2000.
- •Подмодуль 1.8. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках (лекция – 2 часа)
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Подмодуль 1.9. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук (лекция – 2 часа)
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Литература
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Литература
- •Контрольные вопросы к 1 модулю:
- •Тесты к 1 модулю:
- •Модуль 2. Философские и методологические проблемы конкретных социально-гуманитарных дисциплин
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Подмодуль 2.7. Философские и методологические проблемы политологии (лекция – 2 часа)
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Подмодуль 2.8. Философские и методологические проблемы правовых наук (лекция – 2 часа)
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Вопросы для самостоятельного изучения
- •Контрольные вопросы к 2 модулю:
- •Тесты к 2 модулю:
- •Методические рекомендации для выполнения самостоятельных и вариативных видов работ
- •Основная литература к курсу
- •Дополнительная литература к курсу
- •Вопросы к экзамену
Подмодуль 2.2. Философские и методологические проблемы филологических наук
Определение предметного поля филологических наук. Филология как «содружество гуманитарных дисциплин» – языкознания, литературоведения, текстологии, источниковедения, палеографии и др. Рефлексия над текстом, словом и речью – главная функция филологических дисциплин.
Характер абстракций и процесс их формирования – одна из центральных философских проблем филологии. Эмоциональные, художественные и мировоззренческие аспекты первичных абстракций.
Литературная теория как переход от до- и вненаучного знания к науке. Общеобязательность однозначности употребляемых терминов. Принципы построения литературной теории. Роль интуиции в формировании литературной теории.
Филологическая и философская герменевтика: общее и особенное.
Переплетение философских и лингвистических подходов: проблемы знака, языка, смысла, письма, чтения, стиля, риторики.
Философия языка: Ч. Моррис, Ф. де Соссюр, В. Гумбольдт, Ж. Деррида, М. Хайдеггер, Г. Гадамер.
Подмодуль 2.3. Философско-методологические проблемы психологии
Философский контекст формирования психологии и педагогики.
Деятельностный подход в психологии: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и его осмысление в трудах отечественных и зарубежных философов.
Психология как пограничная дисциплина между науками о природе и науками о духе. Активное использование в психологии методов естествознания (бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная психология) и знания гуманитарного (понимающая психология, гуманистическая психология).
Изменение объекта психологии в ходе ее исторического развития и вычленение сознания как основного предмета ее интереса. Отражение методологии В. Дильтея на понимании предмета психологии.
Подмодуль 2.4. Философско-методологические проблемы педагогики
Синкретизм философского и педагогического знания в античной культуре: Сократ, Платон, Аристотель, Цицерон, Сенека. Единство образования и воспитания как идеал педагогики.
Педагогический потенциал различных философских учений: прагматизм, лингвистическая философия, персонализм, герменевтика. Педагогические идеи отечественных мыслителей (Э.В. Ильенков, Г.П. Щедровицкий, В.С. Библер, Ф.Т. Михайлов).
Проблема дисциплинарного статуса философии образования.
Подмодуль 2.5. Философские и методологические проблемы исторической науки
Философия истории как выявление смысла истории, ее движущих сил, тенденций социального развития. Философия истории как теоретический и методологический фундамент исторической науки.
Проблема соотношения эмпирии и теории в историческом исследовании. История и историография. Всемирная история и история региональная, этническая, политическая.
Модернизация и презентизм в исторической науке, их допустимость и их опасность. История как учебник жизни для нынешнего и для будущих поколений.
Натурализм (позитивизм) и культурцентризм (ценностный подход) в исторической науке. Методология баденской школы неокантианства (В. Виндельбанд, Г. Риккерт) как эффективная парадигма исторических исследовательских программ.