Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
УМК ФПКД.doc
Скачиваний:
1
Добавлен:
01.04.2025
Размер:
486.4 Кб
Скачать

Подмодуль 2.2. Философские и методологические проблемы филологических наук

Определение предметного поля филологических наук. Филология как «содружество гуманитарных дисциплин» – языкознания, литературоведения, текстологии, источниковедения, палеографии и др. Рефлексия над текстом, словом и речью – главная функция филологических дисциплин.

Характер абстракций и процесс их формирования – одна из центральных философских проблем филологии. Эмоциональные, художественные и мировоззренческие аспекты первичных абстракций.

Литературная теория как переход от до- и вненаучного знания к науке. Общеобязательность однозначности употребляемых терминов. Принципы построения литературной теории. Роль интуиции в формировании литературной теории.

Филологическая и философская герменевтика: общее и особенное.

Переплетение философских и лингвистических подходов: проблемы знака, языка, смысла, письма, чтения, стиля, риторики.

Философия языка: Ч. Моррис, Ф. де Соссюр, В. Гумбольдт, Ж. Деррида, М. Хайдеггер, Г. Гадамер.

Подмодуль 2.3. Философско-методологические проблемы психологии

Философский контекст формирования психологии и педагогики.

Деятельностный подход в психологии: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и его осмысление в трудах отечественных и зарубежных философов.

Психология как пограничная дисциплина между науками о природе и науками о духе. Активное использование в психологии методов естествознания (бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная психология) и знания гуманитарного (понимающая психология, гуманистическая психология).

Изменение объекта психологии в ходе ее исторического развития и вычленение сознания как основного предмета ее интереса. Отражение методологии В. Дильтея на понимании предмета психологии.

Подмодуль 2.4. Философско-методологические проблемы педагогики

Синкретизм философского и педагогического знания в античной культуре: Сократ, Платон, Аристотель, Цицерон, Сенека. Единство образования и воспитания как идеал педагогики.

Педагогический потенциал различных философских учений: прагматизм, лингвистическая философия, персонализм, герменевтика. Педагогические идеи отечественных мыслителей (Э.В. Ильенков, Г.П. Щедровицкий, В.С. Библер, Ф.Т. Михайлов).

Проблема дисциплинарного статуса философии образования.

Подмодуль 2.5. Философские и методологические проблемы исторической науки

Философия истории как выявление смысла истории, ее движущих сил, тенденций социального развития. Философия истории как теоретический и методологический фундамент исторической науки.

Проблема соотношения эмпирии и теории в историческом исследовании. История и историография. Всемирная история и история региональная, этническая, политическая.

Модернизация и презентизм в исторической науке, их допустимость и их опасность. История как учебник жизни для нынешнего и для будущих поколений.

Натурализм (позитивизм) и культурцентризм (ценностный подход) в исторической науке. Методология баденской школы неокантианства (В. Виндельбанд, Г. Риккерт) как эффективная парадигма исторических исследовательских программ.