- •Предмет психологии
- •Психика и деятельность.
- •Отрасли психологии
- •Предыстория научной психологии
- •Возникновение научной психологии
- •Развитие отечественной психологии
- •Развитие психики и сознания.
- •1Структура сознания согласно а. Н. Леонтьеву
- •2.3. Самосознание личности, «я-концепция»
- •Общее понятие о личности и путях ее формирования.
- •Понятие о личности.
- •Направленность личности.
- •2. Психологическое строение деятельности человека
- •3. Знания, умения, навыки и привычки
- •4. Виды деятельности.
- •4. Свойства внимания
- •«Ощущение»
- •Понятие об ощущениях.
- •Свойства ощущений.
- •Виды ощущений.
- •Восприятие Понятие о восприятии
- •Межанализаторные связи
- •Свойства восприятия
- •Развитие восприятия и наблюдательности у младших школьников
- •3. Процессы памяти.
- •4.Виды памяти.
- •2. Забывание и борьба с ним
- •3.Индивидуальные особенности памяти
- •4.Развитие памяти у детей младшего школьного возраста
- •«Мышление»
- •3. Виды мышления.
- •2 Вида умозаключений
- •6. Развитие мышления у детей младшего школьного возраста
- •Функции речи:
- •Виды речи.
- •Тема: Воображение
- •2. Виды воображения.
- •3. Развитие воображения у младших школьников.
- •Тема: «Эмоции и чувства».
- •3. Внешнее выражение эмоций.
- •4. Виды эмоций.
- •5. Виды чувств.
- •Воля выполняет 3 функции:
- •Этапы волевого действия
- •Волевые качества личности
- •Развитие воли у детей младшего школьного возраста
- •Понятие о темпераменте
- •Физиологические основы темперамента
- •3.Характеристика темпераментов
- •4. Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе
- •4.Черты характера.
- •Формирование характера и пути его воспитания
- •Способности Понятие о способностях и их природе
- •Виды способностей
- •. Способности и личность
- •. Условия развития способностей у детей
- •3.2. Взаимоотношения людей в группах
- •Проблемы психического развития ребенка. .Биологический и социальный факторы развития ребенка.
- •2. Движущие силы развития ребенка.
- •3. Развитие и обучение
- •4. Возрастная периодизация.
- •Механизмы психического развития
- •Характеристика возрастных периодов в трудах д. Б. Эльконина
- •Тема 2.Младенчество.
- •Восприятие в раннем детстве
- •§ 3. Мышление в раннем детстве
- •Развитие восприятия и усвоение представлений о внешних свойствах предметов в младшем и среднем дошкольном возрасте
- •Возрасте
- •1. Общая характеристика игровой деятельности
- •1. Содержание мотивов поведения дошкольника. Формирование системы мотивов
- •2. Самосознание и самооценка у детей дошкольного возраста
- •1. Влияние взрослого на развитие личности дошкольника
- •2. Ребенок в группе сверстников
Развитие воли у детей младшего школьного возраста
Волевое поведение начинает складываться тогда, когда ребенку впервые приходится делать не то что хочется, а то что нужно.
Воля дошкольника реализуется при выполнении простейших трудовых поручений, когда ребенок делает что-то для себя и других, преодолевая при этом определенные трудности.
Волевая деятельность школьника развивается в значимой степени под влиянием учебной деятельности.
Учебная деятельность требует:
а). Умение управлять своей психической деятельностью (заканчивать работу, доводя ее до конца, мыслить, запоминать).
б). Умение управлять своим поведением, он должен выполнять то, что от него требуется, а это не всегда совпадает с тем, что он хочет.
2. Решающее значение в воспитании воли ребенка имеет руководство взрослых. Воля воспитывается только в процессе преодоления трудностей (поэтому не следует устранять все трудности с жизненного пути ребенка).
3. Основной пусть в воспитании воли школьника – организация его деятельности, в процессе которой ребенок учится делать волевые усилия в процессе выполнения повседневных обязанностей.
4. Воспитанию воли у школьника способствует личный пример взрослых, в первую очередь учителя, родителей. Воля младшего школьника воспитывается через подражание делам и поступкам волевых людей, волевому поведению учителей, родителей, героев книг и кинофильмов.
5. Hе малую помощь в воспитании воли школьника оказывают физкультура, спорт и правильный режим. Иногда школьники бывают слабовольными отчасти потому, что у них нет достаточного запаса нервных и физических сил для преодоления препятствий. Физически слабый с расстроенной нервной системой ребенок быстрее может потерять самообладание. Выдержка, выносливость, настойчивость более присущи физически здоровым с крепкими нервами людям.
6. Определенное значение имеет и самовоспитание школьника, упорная работа над развитием у себя волевых качеств. Основное правило, которое при этом должен усвоить ученик – постепенность развития волевых усилий и постоянство работы над собой. Необходимо неуклонно воспитывать привычку строго следить за собой, стараться преодолевать свои недостатки ( плохие привычки, лень, импульсивность и т. п.).
"Темперамент"
Понятие о темпераменте
Темперамент – это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения.
С древних времен рассматривали 4 основных типа темперамента.
1) сангвинический (живой);
2) флегматический (медленный, спокойный);
3) холерический (энергичный, страстный);
4) меланхолический (замкнутый, склонный к переживаниям ).
Древнегреческий врач Гиппократ (5-4 век до н.э.) считал, что темперамент объясняется различным соотношением основных видов жидкости в организме и тем, какая из них преобладает.(Гуморальная теория)
Кровь (сангвис - лат.) сангвинический, слизь (флегма - греч.) флегматический, красно-желтая желчь (холе - греч.) холерический или черная желчь (мелайн – холе - греч.) меланхолический. Ясно, откуда взялись названия темперамента и сам термин темперамент - (пропорция) чистого типа темперамента нет.