- •Предмет психологии
- •Психика и деятельность.
- •Отрасли психологии
- •Предыстория научной психологии
- •Возникновение научной психологии
- •Развитие отечественной психологии
- •Развитие психики и сознания.
- •1Структура сознания согласно а. Н. Леонтьеву
- •2.3. Самосознание личности, «я-концепция»
- •Общее понятие о личности и путях ее формирования.
- •Понятие о личности.
- •Направленность личности.
- •2. Психологическое строение деятельности человека
- •3. Знания, умения, навыки и привычки
- •4. Виды деятельности.
- •4. Свойства внимания
- •«Ощущение»
- •Понятие об ощущениях.
- •Свойства ощущений.
- •Виды ощущений.
- •Восприятие Понятие о восприятии
- •Межанализаторные связи
- •Свойства восприятия
- •Развитие восприятия и наблюдательности у младших школьников
- •3. Процессы памяти.
- •4.Виды памяти.
- •2. Забывание и борьба с ним
- •3.Индивидуальные особенности памяти
- •4.Развитие памяти у детей младшего школьного возраста
- •«Мышление»
- •3. Виды мышления.
- •2 Вида умозаключений
- •6. Развитие мышления у детей младшего школьного возраста
- •Функции речи:
- •Виды речи.
- •Тема: Воображение
- •2. Виды воображения.
- •3. Развитие воображения у младших школьников.
- •Тема: «Эмоции и чувства».
- •3. Внешнее выражение эмоций.
- •4. Виды эмоций.
- •5. Виды чувств.
- •Воля выполняет 3 функции:
- •Этапы волевого действия
- •Волевые качества личности
- •Развитие воли у детей младшего школьного возраста
- •Понятие о темпераменте
- •Физиологические основы темперамента
- •3.Характеристика темпераментов
- •4. Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе
- •4.Черты характера.
- •Формирование характера и пути его воспитания
- •Способности Понятие о способностях и их природе
- •Виды способностей
- •. Способности и личность
- •. Условия развития способностей у детей
- •3.2. Взаимоотношения людей в группах
- •Проблемы психического развития ребенка. .Биологический и социальный факторы развития ребенка.
- •2. Движущие силы развития ребенка.
- •3. Развитие и обучение
- •4. Возрастная периодизация.
- •Механизмы психического развития
- •Характеристика возрастных периодов в трудах д. Б. Эльконина
- •Тема 2.Младенчество.
- •Восприятие в раннем детстве
- •§ 3. Мышление в раннем детстве
- •Развитие восприятия и усвоение представлений о внешних свойствах предметов в младшем и среднем дошкольном возрасте
- •Возрасте
- •1. Общая характеристика игровой деятельности
- •1. Содержание мотивов поведения дошкольника. Формирование системы мотивов
- •2. Самосознание и самооценка у детей дошкольного возраста
- •1. Влияние взрослого на развитие личности дошкольника
- •2. Ребенок в группе сверстников
Тема: «Эмоции и чувства».
Чувствами или эмоциями называют переживания человеком своего отношения к тому, что он познаёт или делает, к другим людям и к самому себе.
Чувства – это более сложное, постоянное, устоявшиеся отношение человека, черта личности, характера (чувство долга, патриотизма, любви, ответственности, коллективизма). Чувства отражают социальную природу человека, как члена общества. Чувства свойственны только человеку.
Эмоции – более простое, непосредственное переживание в данный момент. Эмоции свойственны и животным (но социальных проявлений у животных нет).
2. Физиологические механизмы эмоций и чувств.В последние годы учёные открыли существование в подкорке различных зон (эмоциональных центров) «страха», «радости», угнетения, подавленности, «наслаждения», «страдания».
Физиологические механизмы чувств, в основе их лежат стойкие системы связей в коре головного мозга в образовании которых, решающую роль играет у человека 2 сигнальная система. Чувства связаны с мышлением, поэтому они всегда осознанны.
3. Внешнее выражение эмоций.
От стыда или смущения человек краснеет, кровь приливает к лицу. Сердце начинает усиленно работать(экзамен) или наоборот замирает (в самолёте, воздушная яма, или с 18-22 этажа смотреть вниз).
При гневе, радости учащается дыхание.
Эмоции проявляются в выразительных движениях: мимики, пантомимики, вокальной (голосовой) мимике,(интонации, выразительные паузы, повышение или понижение голоса). Внешние проявления зависят от силы эмоций. Когда человек научился управлять выразительными движениями, сдерживать их, эмоции вообще могут не проявляться внешне.
4. Виды эмоций.
1. По содержанию: в зависимости от потребности общества и человека.
А. отрицательные эмоции
Б. положительные эмоции
2. Какое состояние вызывают (активность, пассивность).
А. стенические – повышают активность, энергию, вызывают подъём, бодрость, повышают физические возможности человека (радость, спортивная злость, гнев, ненависть).
Б. астенические – уменьшают активность, энергию человека, угнетают жизнедеятельность. Дыхание становится более редким, сердце бьётся реже и слабее. Это печаль, тоска, уныние, подавленность3. По интенсивности и устойчивости (настроение, аффект, стресс).
Настроение – это относительно слабо выраженное эмоциональное состояние, захватывающее в течение некоторого времени всю личность и отражающееся на деятельности, поведении человека.
Аффект – это кратковременная, бурно протекающая эмоциональная реакция, носящая характер эмоционального взрыва (горе, гнев, радость).
Страсть – это длительное, устойчивое и глубокое чувство, ставшее характеристикой личности.
Стресс – вызывается длительным напряжением. Эмоционально-стрессовое состояние возникает в необычной трудной ситуации и переживается с наибольшей внутренней напряжённостью. Это переживание, возникающее при опасности, при больших физических и умственных перегрузках, при необходимости принять быстрые и ответственные решения. Стрессы приводят к различным изменениям и нарушениям поведения и физиологическим изменениям – учащается сердцебиение, дыхание (вначале гипоксия), повышение АД.
Эмпатия – умение сопереживать другому человеку.