2. Анализ детских рисунков на тему «Мой воспитатель»

Методика проведения. Детям предлагается задание: «Нарисуй­те своего воспитателя группы. Рисовать вы можете то, что вам больше всего хочется». Для чистоты экспериментальных данных предварительная беседа на данную тему не проводится.

Анализ детских работ проводится по следующим критериям.

1. Старательность или небрежность рисунков, удовольствие или нежелание рисовать, использование красок, место расположения в общей композиции, тщательность прорисовки линий, степень при­ ближенности или отдаленности от детей.

Данная группа критериев свидетельствует о проявлении отно­шения каждого ребенка к воспитателю.

2. Восприятие детьми разных сторон деятельности воспитателя. Сюжеты и содержание рисунков, виды деятельности воспитателя, которые дети изобразили.

Эта группа критериев показывает, какие особенности деятель­ности воспитателя наиболее значимы для каждого ребенка.

Приложение 3.

Диагностика уровня сформированности культурно-гигиеническими навыками

1. Наблюдение за выполнением ребенком гигиенических процедур.

2. Беседа

Наблюдение.

Цель: выявление степени самостоятельности выполнения гигиенических процедур.

Во время наблюдение за выполнением ребенком гигиенических процедур обратите внимание на такие детские проявления, как:

1. Удовольствие в ходе выполнения простейших умений и навыков гигиенической и двигательной культуры.

2. Положительный настрой на выполнение элементарных процессов самообслуживания.

3. Удовлетворенность самостоятельными действиями и их результатами.

Критерии оценивания:

• Выполнение КГН во время приема пищи, умывания, одевания, сна.

• Владение умениями культуры ухода за одеждой – приемы чистки обуви, одежды, умения пришить пуговицу и др.

• Понимание и реализация необходимости «привести себя в порядок» - вымыть руки, лицо, причесать волосы

• Выполнение закаливающих процедур, утренней гимнастики.

Наличие выделенных проявлений в поведении ребенка свидетельствует о правильном отношении его к здоровью, а критерии покажут уровень усвоения КГН.

Результаты наблюдения занести в таблицу.

Ф.И ребенка возраст (лет, месс.)

Критерии и проявления	Проявляются	Не проявляются	Проявляются избирательно	примечания
Интерес к КГН
Удовольствие в ходе выполнения простейших КГН
Положительный настрой на выполнение КГН
Удовлетворенность самостоятельными действиями и их результатами
Выполнение КГН во время приема пищи, умывания, одевания, сна
Владение умениями культуры ухода за одеждой
Понимание и реализация необходимости «привести себя в порядок»
Выполнение закаливающих процедур, утренней гимнастики

Беседа с детьми 3-х лет.

1. Зачем надо мыть руки?

2. зачем надо мыть руки с мылом?

3. Зачем вытирать руки?

4. Чем вытирают руки?

5. А у тебя есть сое полотенце? Для чего тебе оно?

Уровни знаний детей.

Высокий: ребенок знает правила личной гигиены, знает, как они совершаются. Не допускает ошибок, уверен в своих знаниях.

Средний: ребенок знает правила личной гигиены, объясняет, последовательность действий, допуская незначительные ошибки. Не всегда уверен в собственных ответах, испытывает трудности при ответах на вопросы, связанные с личным опытом.

Низкий: ребенок испытывает затруднения в назывании правил личной гигиены, часто ошибается, не может объяснить, зачем они нужны человеку, лично ребенку. Отказывается отвечать или не отвечает на вопросы.

План целенаправленного наблюдения за освоенностью дошкольниками культурно-гигиенических навыков (Разработка В.П.Дубровой)

Проведение исследования. Проводят наблюдение за детьми 2-7 лет в режимных процессах.

Обработка данных. Полученные протоколы анализируют по схеме.

Диагностическая карта по формированию у детей навыков культуры еды

Умение не крошить хлеб	Умение не проливать пищу	Умение пережевывать пищу	Благодарит, задвигает стул	Сохраняет ли осанку	Умение пользоваться столовыми приборами				Умение полоскать рот
					вилкой	ложкой	ножом	салфеткой

Примечание: Слева пишется список детей и баллы: 5-отлично; 4- хорошо; 3- удовлетворительно; 2- плохо сформированы навыки.

Умывание:

как ребенок пользуется водой, мылом, не пропускает ли отдельные действия, соблюдает ли их правильную последовательность и т.д.

• замечает ли нарушение другими детьми правильной последовательности действий, как реагирует на это (обращается с жалобой к взрослому, делает замечания самостоятельно и т.д.)

• осознает ли необходимость умывания, чем мотивировано выполнение этого действия (действует по собственной инициативе или по указанию взрослого).

Одевание и раздевание:

соблюдает ли правильную последовательность действий;

• необходима ли помощь взрослого и когда, обращается ли за ней к взрослым и сверстникам;

• аккуратно ли одевается, замечает ли неполадки в своей одежде и одежде других детей и как их устраняет;

• как складывает одежду (небрежно, аккуратно);

• сформировано ли бережное отношение к предметам одежды, в чем оно проявляется.

Количество и характер отвлечений ___________________________________

Качество выполнения работы ________________________________________

Приложений 4.