Список рекомендуемой литературы

Основная

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т 5. Основы дефектологии/ под ред. Т.А. Власовой. 1983.

2. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция.–– М. 1994.

3. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие./ под ред. Б.П.Пузанова.– М.1998.

4. Специальная педагогика: под ред. Н.М. Назаровой.– М. Академия, 2002.

5. Специальная психология. В.И. Лубовского.– М. Академия, 2003.

Дополнительная

1. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М. 1994.

2. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.–М. 1991.

3. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска»./ Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе.

4. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция.– М.: просвещение, 1992.

5. Григорьева Л.П., Сташевский С.В. основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.– М., 1990.

6. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М., 1992.

7. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты.– М., 1956.

Семинарское занятие № 17. Логопедия. Вопросы для рассмотрения

1. Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка.

2. Понятие речевого нарушения. Причины речевых нарушений и их классификация.

3. Виды речевых нарушений.

4. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями.

5. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.

6. Психокоррекционная и психопрофилактическая работа с детьми, имеющих речевые нарушения.

7. Обучение и воспитание детей с речевыми нарушениями.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

1. Какие речевые нарушения встречаются у детей?

2. Как отражаются речевые нарушения на развитии речи детей?

3. Чем характеризуется недоразвитие речи?

4. Какие нарушения речи затрудняют обучения ребенка в школе и почему?

5. Что должен учитывать учитель при обучении детей с проблемами овладения письмом и чтением?

6. В чем состоит особенность устного опроса заикающегося ученика в классе?

7. В каких случаях учитель должен рекомендовать родителям обратиться со своим ребенком к логопеду?

Список рекомендуемой литературы

Основная

1. Б. Логопедия. Заикание. – М., 1998.

2. Логопедия/ под ред. Л.С. Волковой. – М., 1998.

3. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.

4. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. – М., 1996.

5. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ.– М., 1997.

Дополнительная

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т 5. Основы дефектологии/ под ред. Т.А. Власовой. 1983.

2. Специальная педагогика: под ред. Н.М. Назаровой.– М. Академия, 2002.

3. Специальная психология. В.И. Лубовского.– М. Академия, 2003.

4. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М. 1994.

5. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.–М. 1991.

6. Дефектологический словарь. – М., 1970.

Семинарское занятие № 18 Понятие о нарушениях опорно-двигательного аппарата. Вопросы для рассмотрения

1. Общее понятие о нарушениях опорно-двигательного аппарата.

• Заболевания нервной системы.

• Врожденная патология опорно-двигательного аппарата.

• Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата.

2. Общая характеристика ДЦП.

3. Двигательный дефект при ДЦП.

4. Нарушения психики при ДЦП.

5. Речевые нарушения при ДЦП.

6. Коррекционная работа при ДЦП.

7. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

1. Охарактеризуйте основные виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей.

2. Дайте общую характеристику детского церебрального паралича.

3. Раскройте этиопатогенетические факторы возникновения ДЦП.

4. Каковы особенности психических и речевых нарушений при различных формах ДЦП?

5. Раскройте основные принципы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими ДЦП.

6. Охарактеризуйте типы специализированных учреждений в системе лечебно-педагогической помощи детям с церебральным параличом.