Дополнительная

1. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М. 1994.

2. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.–М. 1991.

3. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция.– М.: просвещение, 1992.

4. Бородулина С.Ю. коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. Ростов н/ Д, 2004. – 352 с.

5. Никуленко Т.Г. коррекционная педагогика: учебное пособие. Ростов н/ Д., 2006. –381 с.

Семинарское занятие № 13. Дети с зпр. Вопросы для рассмотрения

1. Понятие, причины, классификация ЗПР,

2. Характерные особенности детей с ЗПР.

3. Диагностика умственного развития детей.

4. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с ЗПР.

5. Коррекционно-развивающее обучение детей с ЗПР в компенсирующих классах общеобразовательной школы.

Список рекомендуемой литературы

Основная

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т 5. Основы дефектологии/ под ред. Т.А. Власовой. 1983.

2. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция.–– М. 1994.

3. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие./ под ред. Б.П.Пузанова.– М.1998.

4. Специальная педагогика: под ред. Н.М. Назаровой.– М. Академия, 2002.

Дополнительная

1. Специальная психология. В.И. Лубовского.– М. Академия, 2003.

2. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.–М. 1991.

3. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска»./ Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе.

4. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция.– М.: просвещение, 1992.

5. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика): учебное пособие/ под ред. Б.П. Пузанова.– М.: Академия, 2001.

6. Морозова Е.И. проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам. – М. 2002. –56 с.

7. Блинова Л.Н. диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. – М. 2001. –136 с.

8. Волкова Г.А. психолого-педагогическая коррекция развития и воспитания детей-сирот. – СПб. 2007. – 384 с.

9. Акимова М.К., Козлова В.Т. Диагностика умственного развития детей. – СПб. 2006. –240 с.

10. Психолого-педагогическая диагностика: учебное пособие. / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М. 2003. –320 с.

Семинарское занятие № 14. Понятие умственной отсталости. Вопросы для рассмотрения

1. Понятие умственной отсталости. Причины, виды умственной отсталости.

2. Классификация форм умственной отсталости.

3. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью.

4. Обучение и воспитание детей с нарушениями интеллекта.

5. Методы псих.- пед. диагностики умственной отсталости.

6. Специфика обучения и воспитания детей с тяжелой степенью умственной отсталостью.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

1. Дайте определение понятиям « умственно отсталые дети», «олигофрения». Раскройте отличие умственной отсталости от олигофрении.

2. Перечислите причины, вызывающие олигофрению и ее проявления у детей.

3. Назовите формы олигофрении и дайте их краткую характеристику. Что общего между ними и в чем различие?

4. Охарактеризуйте особенности речи детей–олигофренов.

5. Дайте психолого-педагогическую характеристику группе нарушений, связанных с выраженными интеллектуальными дефектами.

6. Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми детьми школьного возраста?

7. Каково основное содержание и методы работы с «тренируемыми» детьми?

8. Что должен знать и уметь учитель массовой общеобразовательной школы, если в его классе учится умственно отсталый ребенок? Ребенок с ЗПР?