Семинарское занятие № 20. Понятие аутизма. Вопросы для рассмотрения

1. Понятие аутизма.

2. Причины аутизма.

3. Клинико-психологическая характеристика аутистических расстройств личности.

4. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

1. Что такое синдром раннего детского аутизма? Каковы основные характеристики этого синдрома?

2. Почему возникает РДА? Дайте характеристику основных современных представлений по этому вопросу.

3. Охарактеризуйте основные клинические проявления синдрома РДА.

4. Каковы современные представления об основном дефекте при РДА? Какие нарушения можно отнести к вторичным, третичным?

5. Что должен делать учитель массовой школы, если у воспитанника предполагается синдром РДА?

6. Посмотрите фильм «Человек дождя».

Список рекомендуемой литературы

Основная

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т 5. Основы дефектологии/ под ред. Т.А. Власовой. 1983.

2. Кащенко В. П. педагогическая коррекция.–– М. 1994.

3. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие./ под ред. Б.П.Пузанова.– М.1998.

4. Специальная педагогика: под ред. Н.М. Назаровой.– М. Академия, 2002.

Дополнительная

5. Специальная психология. В.И. Лубовского.– М. Академия, 2003.

6. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М. 1994.

7. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.–М. 1991.

8. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска»./ Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе.

9. Мастюкова Е.М. ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция.– М.: просвещение, 1992.

10. Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию./ перевод с англ. М.М. Щербаковой. – М. 2002. 240 с.

Семинарское занятие № 21 Понятие о сложном нарушении развития. Вопросы для рассмотрения

1. Понятие о сложном нарушении развития.

2. Основные группы детей с сочетанными нарушениями и значение их психолого-педагогического изучения.

3. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом.

4. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом.

5. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

1. Назовите основные возможные сочетания дефектов развития.

2. Расскажите о содержании ранней психолого-педагогической помощи в семье ребенку со сложным дефектом.

3. Какие специализированные учреждения существуют для лиц со сложным дефектом в нашей стране?

4. Как организована психолого-педагогическая и социальная помощь людям со сложными нарушениями развития за рубежом?

Список рекомендуемой литературы

Основная

1. Басилова Т.А. Условия формирования первоначальных жестов у слепоглухонемого ребенка // Дефектология. – 1987 № 1.

2. Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов // Дефектология. – 1989. – №3.

3. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М., 1974.

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т 5. Основы дефектологии/ под ред. Т.А. Власовой. 1983.

5. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т.– М. 1992.

6. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция.–– М. 1994.

7. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие./ под ред. Б.П.Пузанова.– М.1998.

8. Специальная педагогика: под ред. Н.М. Назаровой.– М. Академия, 2002.

Дополнительная

1. Специальная психология. В.И. Лубовского.– М. Академия, 2003.

2. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М. 1994.

3. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.–М. 1991.

Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска»./ Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе.