11.2 Проблеми вокально-хорового виховання підлітків на уроках

музичного мистецтва

Мета вокально-хорового виховання учнів 7-8 класів зумовлена необхідністю поглиблення знань та закріплення умінь і навичок у галузі вокально-хорової діяльності. Вчителю доцільно створити атмосферу творчого пошуку спрямованого на розвиток пізнавального інтересу підлітків до хорового співу. Для реалізації зазначеної мети автори шкільних програм, як державних так і авторських, пропонують різнохарактерні твори, робота над якими сприяє подальшому формуванню вокально-хорових навичок та навичок колективного виконавства, необхідних для участі підлітків у художніх самодіяльних колективах.

Формування вокально-хорових навичок учнів 7-8 класів відбувається в процесі роботи над шкільним репертуаром, який увійшов до золотого фонду вітчизняної хорової музики і спрямований на формування морально-естетичних якостей і стійкої громадянської позиції підлітків. Це такі пісні як: «Червона калина» та «Любіть Україну» Б.Фільц, «Степом, степом» А.Пашкевича, «Червона рута» та «Балада про мальви» В.Івасюка, «Листя жовте» Р.Паулса, «Київський вальс» та «Моя стежина» П.Майбороди, «Києве мій» І.Шамо, «Господи, помилуй нас» Т.Петрененка.

Цілком закономірно, що робота над шкільним репертуаром вимагає розподіл класа, як хорового колектива, на сопранову і альтову партії. Діапазон сопранової партії становить до1 – фа2, соль2 октави. Діапазон альтової партії у межах лям – до2, ре2 октави. Голоси дітей у цей період звучать динамічно і насичено. Це період уважається пріодом розквіту дитячого голосу. Механізми утворення звука у дівчаток і хлопчиків різні. У дівчаток починає формуватися тембр жіночого голосу, розширюється діапазоні, збільшується сила звука. У хлопчиків голоси звучать насичено, з новим забарвленням. Їм доречно пропонувати співати партію альтів.

Характерним новоутворенням цього періоду уважається початок мутації. У дівчаток мутаційний період відбувається плавно і поступово, у хлопчиків ці зміни носять рельєфний характер. Це обумовлено загальними змінами, які відбуваються у підлітків у перехідному віці. Тож у зв’язку зі збільшенням на третину розміру гортані у дівчаток, розширюється діапазон і звучання голосу наближується до жіночого. Цей процес проходить повільноі майже безболісно, хоча інколи виникають складнощі при звукоутворенні, які впливають на чистоту інтонування.

Природно, що у хлопчиків процес мутації проходить більш проблематично. Це пов’язано зі зміною майже на дві третини розмірів гортані та збільшенням товщини голосових зв’язок. Голоси хлопчиків можуть звучать на октаву нижче. Цю ситуацію доцільно використати при інтерпретації хорового твору, як темброве забарвлення. Вчителю необхідно пам’ятати, що мутаційний період у хлопчиків проходить три етапи, а саме: початковий, основний і завершальний. Початковий етап характеризується появою нижніх звуків у малій октаві та зникненням високих звуків (до, ре, мі другої октави). Основний етап визначається науковцями як гострий період. Це обумовлено тим, що під час співу у підлітка голос може зриватися з високого на нижній і навпаки. У цей період хлопчики соромляться співати і у них виникають різні комплекси. Це необхідно передбачити вчителю в роботі над шкільним репертуаром і в залежності від індивідуальності та психічного стану підлітка, можливо тимчасове звільнення його від хорового співу.

Звісно, вчитель повинен пам’ятати, що вільний, незаангажований та легкий природний спів сприяє вихованню витонченого музичного смаку. Для цього необхідно враховувати вікові можливості учнів, неперевантажувати їхній голосовий апарат вокальними вправами та додатковим репертуаром. Коли з’являється хрипота, необхідно встановити причини її виникнення і на певний час припинити спів, надавши голосовому апарату відпочинок. Рім того, крикливий, форсований або гучний спів може також травмувати дитячий голос і призвести до захворювання голосових зв’язок. Необхідно підбирати репертуар написаний у зручній теситурі. Доречно дотримуватися індивідуального підходу до кожного учня, особливо у мутаційний період, коли голос дитини перетворюється на голос дорослої людини.

Узагальнюючи, необхідно зазначити, що досвід вокально-хорової роботи, який набувають учні загальноосвітніх навчальних закладів на уроках музичного мистецтва дозволяє їм брати участь у роботі художніх колективів та гуртків сольного співу, як у школі так і за її межами. Результати досліджень у галузі вокально-хорового виховання свідчать, що за такої ситуації учні опановують кращі зразки класичної, народної та сучасної хорової музики. Крім того, хоровий спів позитивно впливає на фізичний і психічний стан, сприяє формуванню емоційно-естетичного ставлення до процесів і явищ, з якими стикається молодь у дорослому житті.