Реализация проекта

1. Определение круга проблем по заданной теме.

В ходе анализа педагогической литературы, можно определить круг проблемных вопросов, с которыми сталкивается классный руководитель в работе с родителями:

- отсутствие педагогической подготовки родителей;

- низкий уровень образованности родителей;

- неправильный выбор стиля отношений родителей с детьми;

- отказ от понимания проблем учебного заведения в котором учится их ребенок;

- отсутствие сотрудничества в системе «родители-дети-учебное заведение».

2. Формулировка конкретной проблемной ситуации, по которой планируется разработка проекта.

По нашему мнению, общение занимает ведущее место в педагогической деятельности, поэтому, считаем необходимым, разработать проект педагогического сопровождения по теме «Проблемы родительского общения», что будет способствовать формированию у педагогических работников навыков педагогического взаимодействия с учащимися и родителями.

3. Подбор диагностического материала.

3.1. Проведение анкетирования:

Анкета «Родители-дети». Данная анкета поможет выяснить отношение родителей к ребенку;

Анкеты «Дом - семья - семья», «Друзья моего ребенка», «Можно и нельзя в нашей семье»;

Анкета «Я курю, если ...»;

Тесты «Незаконченное предложение», используются для изучения моральной ориентации личности и способностей учащихся и т.д..

3.2. Наблюдение за действиями, высказываниями родителей на родительских собраниях.

3.3. Анализ сочинений учащихся по стилю отношений в семье.

3.4. Составление акта бытовых условий семьи (посещение дома).

4. Подбор методов и форм по разрешению выявленной проблемы.

Главной задачей этого этапа является планирование деятельности по решению проблемы. Поэтому в данном проекте предусматриваются семь блоков взаимодействия.

4.1. Психолого-педагогический блок.

Этот блок включает в себя цикл разнообразных форм и приемов работы по проблемам воспитания, образования и развития детей, их взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, отношения к книге, чтению, словотворчества т.д.. Родители не только приобретают необходимые теоретические знания, но и обмениваются накопленным опытом, обсуждают нестандартные ситуации, ищут решения поставленных задач и проблем, приобретают навыки всестороннего анализа фактов, ведения дискуссий и общения.

• беседы: «Роль книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека», «Традиции воспитания», «Нравственное воспитание подростков в семье», «Как достичь того, чтобы знания стали потребностью подростков?»;

• лекции: «Результативность в обучении. От чего она зависит? »,« Роль общения в жизни школьника »,« Формирование здорового образа жизни »,« Педагогическая тактичность родителей в воспитании, уважение самостоятельности детей »;

• семинары: «Мы и наши дети», «О значении похвалы и наказания в семье», «Педагогические требования к трудовой деятельности подростка в семье»;

• практикумы: «Психология общения с детьми», «Умные материальные и духовные потребности детей. Как их сформировать? »;

• индивидуальные консультации в учебном заведении;

• «десанты» (посещение родителей дома с целью дачи конкретных ответов на их вопросы)

• семейный огонек «Ошибки семейного воспитания. В чем они заключаются? ».

4.2. Видеоблок.

Этот блок работы предусматривает:

- Осуществление видеосъемок и видеорепортажей, сделанных во время уроков, часов общения, внеклассных мероприятий, занятий кружков и спортивных секций и т.п..

- Родители приглашаются на дни открытых дверей, когда они непосредственно могут посетить открытые уроки, различные мероприятия, занятия. Они посещают классы, где учатся их дети, знакомятся с особенностями общения педагогов и учащихся, наблюдают за активностью детей на уроках, их состоянием здоровья, во время мероприятий общаются с детьми, чего так не хватает в семьях.

- В течение года действует педагогический комната (своеобразный кабинет педагогической просвещения родителей).

- Дважды в год проходят выставки «Мир увлечений моей семьи» и «Изделия семейных кулинаров, семейных ремесел, семейных коллекций».

4.3. Литературно-читательский блок или СМИ.

Цель данного блока состоит в организации выставок педагогической литературы, детских рисунков, письменных работ учащихся, презентации важных изданий для родителей, материалов журналов, газет о семейное воспитание; заведения тематических папок по конкретным проблемам воспитания для родителей, комплектования «Библиотечки для родителей».

Для работы с периодической печатью предусматривается проведение «пресс-диалога» (данная форма работы способствует развитию анализа проблемных статей и учит делать этот анализ), дискуссий и «симпозиума» (цель данного приема - исследовать проблему в предложенной литературе, обсуждении описанных в СМИ жизненных ситуаций и попытке их решения). После «симпозиума» уместно провести аукцион идей семейного воспитания. Для обсуждения разнообразных печатных педагогических материалов предлагается «круг общения» (это откровенный разговор по кругу, условие которой - каждый имеет выразиться).

4.4. Блок «Наша игротека».

Данный блок представляет коллективные игры для детей, разучивание словесных и музыкальных игр для детей и взрослых, знакомство с настольными играми и играми для семейных праздников и семейных вечеринок.

Для решения поставленных задач нашего проекта предлагались деловые игры, во время которых необходимо принять определенные решения в условиях конфликта интересов. На время игры родители брали на себя выполнение ролей реальных лиц в условиях реального или имитируемого сценария. Эти роли усиливали социальную и коммуникативную компетенцию участников и делали их способными решать конфликты с взглядом на перспективу. Родители узнавали, что решение проблемных ситуаций строится на компромиссах, разработанных в условиях большого давления, и достичь этого очень нелегко.

- Проведение деловой игры «Утро в нашем доме» (социальные роли: родители, дети, психологи, учителя, врачи),

- Деловая игра «Ребенок пришел из школы» (до ролей предыдущей игры добавляются дезадаптированная молодежь, социальные работники),

- Деловая игра «Влияние компьютерных игр на психику ребенка», где разыгрываются социальные роли подростков, психологов, родителей, владельцев компьютерных клубов, учителей и тех, кто разрабатывает компьютерные игры.

4.5. Справочный блок.

Для проведения этого блока организуется:

- Справочное бюро «Вопросы и ответы»,

- Консультационный пункт «Возник вопрос»,

- «Почтовый ящик» - письменно задаются вопросы психологу, социологу, учителям-предметникам т.д..

- «Лаборатория нерешенных проблем». Она исследует ситуации, которые сложились в учебном заведении, группе, дома; выделяет вопросы, требующие особого внимания, находит пути их решения через конкретные дела.

- Составление памятников, рекомендаций родителям и детям, которые стали результатом сотрудничества родителей, учеников и классного руководителя.

4.6. Блок-встреча предусматривает:

- Встречи с представителями районной социальной службы по работе с молодежью, психологами, учителями-предметниками, представителями правоохранительных органов и врачами. Все встречи под единым девизом: «О сотрудничестве родителей, педагогов, детей».

- Проведение психологических тренингов («Семья и мир прекрасного», «Отцы и дети: почему возникают конфликты?», «Родительское собрание: взгляд пап и мам», «Досуг семьи»).

4.7. Продуктом выхода проекта могут стать создание рукописной книги «Дерево моего рода», выпуск газеты «Портрет моей семьи», оформление уголка для родителей и творческий отчет-концерт.

Подведение итогов.

В результате разработки проекта педагогического сопровождения «Проблемы родительского общения» мы усовершенствовали педагогическое мастерство классного руководителя и оказали помощь в педагогическом ориентировании родителей, успешно активизировали взаимодействие педагога с другими участниками образовательного процесса.

Разработка проекта педагогической помощи «Проблемы родительского общения» может в дальнейшем использоваться в работе классного руководителя с родителями учащихся любых учебных заведений.

Додаток Д