Система логопедической работы при дизартрии:

• коррекция нарушений произносительной стороны речи,

• формирование звукового анализа, синтеза,

• развития лексико-грамматического строя речи, связной речи,

• развитие общей и мелкой моторики,

• развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия,

• развитие временных и пространственных представлений,

• развитие познавательной деятельности,

• коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы.

Этапы логопедической работы:

• подготовительный этап

• этап формирования первичных произносительных умений и навыков

• этап формирования коммуникативных умений и навыков

I этап – подготовительный

• подготовка артикуляционного аппарата и формирование артикуляционных укладов

• воспитание потребности в речевом общении

• коррекция нарушений дыхания, голоса

• развитие пассивного и активного словаря

• развитие моторных и сенсорных функций

II этап – формирования первичных произносительных умений и навыков

Основная цель: развитие речевого общения и звукового анализа.

Разделы в работе:

• Коррекция нарушений общей и мелкой моторики рук

• Коррекция артикуляционных нарушений

• Развитие и коррекция голоса

• Коррекция нарушений речевого дыхания

• Коррекция нарушений звукопроизношения

• Формирование просодической стороны речи

• Развитие зрительного и слухового восприятия

III этап – формирование коммуникативных умений и навыков

Основная цель – формирование произносительных умений и навыков в различных ситуациях речевой коммуникации, предупреждение вторичных нарушений.

Особенности логопедической работы при корковой дизартрии

Основной акцент – на развитие тонких дифференцированных движений, кинестетических ощущений, орального праксиса.

Прежде всего нужно выработать ощущение кончика языка путем тактильной его стимуляции.

• использование непроизвольных движений

• артикуляционная гимнастика, направленная на развитие тонких дифференцированных движений, кинестетических ощущений

• моторно-кинестетический метод постановки звуков

• обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи

Ппри корковой афферентной апраксической дизартрии основное внимание – на развитие кинестетических ощущений, орального и ручного праксиса; при корковой эфферентной дизартрии артикуляционная гимнастика направлена на развитие тонких дифференцированных движений, особенно – перемещение кончика языка вверх.

Особенности логопедической работы при псевдобульбарной дизартрии

Основное внимание – на расслабление общих и лицевых мышц, преодоление гиперсаливации, синкинезий.

Система работы при спастической (псевдобульбарной) дизартрии:

• Нормализация тонуса в артикуляторном аппарате, мимической мускулатуре и конечностях

• Развитие и формирование кинестетического контроля

• Преодоление слюнотечения

• Формирование слухового контроля за звукопроизношением и развитием фонематического анализа

• Нормализация проприоцептивной дыхательной мускулатуры

• Формирование речевого дыхания вне фонации

• Формирование синхронного речевого дыхания и голосоподачи

• Отработка мимических движений

• Коррекция нарушений звукопроизношения: последовательность постановки звуков и коррекции звукопроизношения зависит от локализации параличей и парезов в артикуляторном аппарате и индивидуальных компенсаторных способностей ребенка. В первую очередь ставятся те звуки, в образовании которых участвует наименее спастичные отделы языка и губ.

Особенности логопедической работы при периферических параличах и парезах:

Цель : улучшение трофики тканей, проводимости нервов, повышение возбудимости мышц, преодоление контрактур

Приемы работы: тонизирующий массаж; логопедическая гимнастика: пассивные упражнения (тренировка артикуляторно-сенсорных схем).