5 Этап. Выдвижение гипотез

Во введении следует указать гипотезу или гипотезы, проверкой которых автор будет заниматься.

Гипотеза – научное предположение (на основе анализа причин проблемы), выдвигаемое для объяснения изучаемых явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть.

Продолжение приложения А

В широком смысле слова под гипотезой подразумевают любое предположение, допущение, предсказание или догадку, истинность которых остаётся неизвестной, и которые служат для предварительного объяснения и предсказания новых явлений, событий и фактов.

Например, изучая проблему интереса молодёжи к политике, можно выдвинуть предположение, что интерес молодёжи к политике зависит от её социально- экономического положения. Из этой гипотезы, в свою очередь, можно вывести два следствия:

а) неудовлетворённость своим социально-экономическим положением ведёт к большей активности в политике, проявляющейся, прежде всего, в протестных действиях;

б) высокий уровень удовлетворённости ведёт к аполитичности или функциональному встраиванию в сложившуюся политическую систему (политической карьере).

Выдвижение гипотезы – процесс эвристический, опирающийся преимущественно на опыт и интуицию исследователя. Гипотеза никогда не возникает на пустом месте и отличается от измышления тем, что, как правило, опирается на итоги, освоение того, что было достигнуто определённой отраслью науки. Первоначально гипотеза предстаёт в форме утвердительного предложения, в котором не содержится каких-либо указаний на способы её проверки.

Пример 1. Между ориентацией студентов на связь будущей жизни с профессией дипломата и их социально-демографическими характеристиками существует связь.

Разработка исходной гипотезы означает переход к выведению следствий, которые должны обладать свойствами сопоставимости с данными наблюдения, опроса или эксперимента, т.е. быть проверяемыми. Для гипотез-следствий обязательно наличие признаков, которые можно проверить разными средствами. Разработка гипотезы предполагает выдвижение максимально возможного количества следствий.

Факты, наблюдения, данные опроса, эксперименты служат для эмпирического обоснования гипотезы. Они либо опровергают, либо с той или иной степенью правдоподобия подтверждают её. Таким образом, исходная гипотеза развёртывается в серию гипотез следствий, сформулированных в менее общих понятиях.

По своей логической структуре выводная гипотеза аналогична условно-категорическому умозаключению. В любой гипотезе можно выделить её основание, состоящее из посылок, в качестве которых используются эмпирические суждения и заключения, которое с той или иной вероятностью подтверждает основание.

Продолжение приложения А

Связь между основанием и заключением гипотезы чаще всего формулируется в русском языке в виде условного предположения «Если E, то H», в котором Е обозначает основание, а Н – заключение. «Если отобрать из состава опрошенных респондентов студентов – старшекурсников, то вероятно, что их ориентация на работу по выбранной профессии будет выше, чем в среднем по массиву».

Гипотеза также может быть выражена оборотом «Чем..., тем...», который задаёт причинно-следственную связь между соотносимыми переменными.

Продолжение примера 1. По отношению к выдвинутой ранее исходной гипотезе о связи представлений студентов своей будущей жизни с профессией дипломата в зависимости от их социально-демографических характеристик можно выдвинуть несколько гипотез-следствий:

1. У студентов – юношей ориентация в будущем на работу по профессии дипломата будет выше, чем у девушек.

2. Чем выше оценивается уровень материального положения, тем выше степень уверенности в возможности связи своей будущей жизни с профессией дипломата.

3. Проживание с родителями усиливает, а проживание в общежитии

4. ослабляет данную связь.

5. Студенты, у которых имеются родственники, работающие (работавшие) по дипломатической линии, в большей мере, чем не имеющие таковых ориентированы на работу по профессии дипломата.

6. Чем старше курс обучения, тем выше ориентация на работу по выбранной профессии.

Возможен и целый ряд других подобных гипотез-следствий. Главные их свойства – содержание прямых указаний на способы проверки.

Общие требования к гипотезам:

1. Гипотеза не должна содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации, иначе она непроверяема.

2. Гипотеза не должна противоречить ранее установленным научным фактам.

3. Простота формулировки.

4. Хорошая гипотеза приложима к более широкому кругу явлений, нежели та область, которая непосредственно наблюдается в исследовании.

5. Гипотеза должна быть принципиально проверяема при данном уровне теоретических знаний, методической оснащённости и практических возможностях исследования.

6. В самой формулировке гипотезы следует указать способ её проверки в данном исследовании.

Продолжение приложения А

7. В гипотезе нет неясных терминов, чётко обозначена ожидаемая связь событий, проверка предположения не вызывает трудностей со стороны методов и организационных возможностей.

Гипотезы является основой для разработки содержательных вопросов анкеты.

Пример 2. Исследование по теме «Оценка студентами лабораторий, библиотеки и технических средств преподавания в институте». Цель исследования: выявить, насколько необходимы кардинальные изменения в технической базе института. В качестве исходной гипотезы выдвигаем предположение, что: студенты пользуются дополнительными техническими средствами и научными материалами из-за их недостатка в институте, тогда в содержание вопросника, необходимо включить блок вопросов, отражающий следующие показатели: удовлетворённость различными сторонами работы библиотеки, интернет и компьютерных классов, мотивы работы в интернете, удельный вес пользующихся дополнительной литературой вне библиотеки, интернетом вне института, частота пользования материалами кафедр и оценка их достаточности, оценка эффективности лекций и работы семинаров.

Пример 3. Исследование по теме «Отношение студентов первого курса ОГИМ к сдаче экзаменационной сессии». Цель исследования: выявить основные предпосылки, предопределяющие результаты учёбы, и на их основе составить предварительные результаты сдачи летней сессии студентами 1-го курса. Если в качестве исходной гипотезы выдвигаем предположение, что: продуктивность работы студентов предопределяет социальная структура: на нормативном уровне – студент ограничивается общепринятыми параметрами выполнения своей ролевой установки; на вероятностном уровне – студент имеет лишь ограниченный набор возможностей (шансов, льгот); идеальный аспект – каждый статус (в данном случае студент) ограничен набором убеждений, взглядов, жизненных принципов, характерных для определённой группы, иначе говоря – каждое действие студента детерминируется идеалами определённой группы, которой он принадлежит). То в содержание вопросника, необходимо включить блок вопросов, отражающий следующие показатели: отношение к учёбе и оценка успеваемости в школьные годы, успешность сдачи первой сессии, оценка факторов успешной сдачи первой сессии, самооценки интенсивности учёбы во втором семестре, предполагаемые результаты сдачи экзаменов, сравнительная оценка своей успеваемости по сравнению с одногруппниками, отношение к успеху других на сессии, оценка факторов личного успеха, влияния других на поведение в институте.

Другие направления дальнейшего исследования также легко определяются после выдвижения дополнительных гипотез – следствий. Например, после выдвижения гипотез – следствий о возможных формах связи представлений студентов о своей будущей жизни с профессией дипломата (см. вышеуказанный пример 1) логично вытекает ряд направлений, которые необходимо отразить в вопросах анкеты. Необходимо:

1. Определить уровень материального положения студентов.

Продолжение приложения А

2. Выявить тип проживания (с родителями, в общежитии, другое).

3. Определить социально-профессиональный статус родственников.

4. Раскрыть характер ориентаций студентов на виды занятости после окончания вуза.

5. Выявить степень уверенности студентов в возможной связи будущей жизни с профессий дипломата в настоящее время.

Данные направления являются основой будущих исследовательских вопросов. Перевод исследовательских вопросов (о чем спросить) в анкетные (как спросить) – основа метода опроса.