Тема 19. Обучение письму и письменной речи – 2 часа

Содержание

Понятие “письмо”. Письмо как навык фиксации речи с помощью букв. Навыки графические, каллиграфические, орфографические. Обучение письму. Обучение письменной речи. ПР как умение выражать мысли в письменной форме. Письмо и письменная речь как цель и средство обучения иностранному языку. Виды письменных упражнений.

Понятие “письмо”.

Письмо – продуктивная аналитико-синтетическая деятельность, связанная с порождением и фиксацией письменного текста. (Гальскова Н.Д. и Н.И. Гез). В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения. (Соловова Е.Н.). В методической литературе различают письмо и письменную речь. Рассмотрим значения понятия “письмо”:

1. Знаковая система фиксации речи, позволяющая с помощью графических знаков передавать информацию на расстояние и закреплять ее во времени.

2. Вид письменного сообщения, написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н.

3. Продуктивный ВРД, обеспечивающий выражение мысли в графической форме.

В методике под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. (Соловова Е.Н.). Письменная речь и в лингвистике, и в методике рассматривается как процесс выражения мыслей в графической форме. Часто в методике термины “письмо” и “письменная речь” не противопоставляются. Термин “письмо” может включать в себя и письмо, как таковое, так и письменную речь. Письмо – процесс овладения каллиграфией и орфографией иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала. Письменная речь – вид речевой деятельности, целью которого является изложение мыслей в письменной форме (письмо, сочинение и т.д.) (П.К.Бабинская. Т.П. Леонтьева).

Письмо – процесс овладения графической и орфографической системой изучаемого языка. Письмо - продуктивный вид речевой деятельности, обеспечивающий выражение мысли в графической форме. Письменная речь – специфический вид речевой деятельности - кодирование информации с учётом графического канала связи или порождение речи в графическом оформлении.

Обучение письму включает работу над техникой письма (графика, орфография, пунктуация) и над письменным выражением мыслей на изучаемом языке (продуктивная письменная речь) Обучение письму предполагает овладение графическими и орфографическими системами ИЯ. Обучение ПР - формирование речевого умения выражать мысли в письменной форме (овладение ПР как средством коммуникации ).

Краткая психологическая характеристика письма как одной из форм письменного общения (см. дополнительно Гальскова Н.Д. и Н.И. Гез).

Механизмы письма базируются на механизмах говорения, в процессе письма участвуют все речевые анализаторы в их взаимосвязи. Большую, чем в говорении, роль играет планирование и контроль своего высказывания. Письмо отличается от других ВРД не только своей специфичностью, но и степенью распространенности использования ее в быту. Передача и прием информации гл. образом осуществляется в виде УР или чтения. Пользование письмом является более ограниченным. Еще меньшую практическую значимость имеет применение письма на ИЯ. (В связи с этим до 60-х гг в программах по ИЯ письмо и ПР выступали только средством общения).

Для того, чтобы вскрыть роль письма, как средства обучения необходимо рассмотреть психофизиологическую характеристику письма. По мнению психологов, письменное кодирование информации на любом языке является сложной деятельностью. Когда мы имеем дело с процессом письма связанным с продуцированием собственного текста, механизм деятельности состоит из тех же элементов, что и звучащая речь + механизм перевода звукового кода в графический. В тех случаях, когда мы списываем с текста или записываем воспринятое на слух, первым элементом будет не кодирование собственного сообщения, а декодирование речевого произведения, воспринятого на слух или зрительно, а вторым - то же кодирование с помощью графического кода.

Большинство ученых говорят о вторичности графического кода по отношению к звуковому ( Шубин не согласен.).При создании письменного текста обычно имеет место проговаривание.

Наличие проговаривания и 2-х этапов формирования письменной речи (кодирование или декодирование и кодирование в графике) определили связь письма с уст. речью и чтением и сделали его важным средством обучения языку.

При оформлении собственных письменных высказываний первым этапом являются те же операции, что и при формировании устных сообщений. Упр-я в ПР помогают развитию УР. Разница между устным и письменным высказыванием сводится к тому, что в первом случае процесс формирования завершается звуковым оформлением и требует высокой степени автоматизации, при письме же это только первый этап и в процессе написания возможны изменения, дополнения и раздумья пишущего.

Письмо очень тесно связано с чтением. Они используют одни и те же правила соединения знаков в слова, аналитические, психические механизмы. И в том и в др. случае деятельность человека связана с проговариваем, хотя при письме это начальное звено перекодировки, при чтении - конечное. Разница состоит в различии характера операций: при письме - кодирование, при чтении - декодирование.

Наконец, анализ формирования письменных сообщений показывает, что в процессе этой деятельности осуществляется опора на все виды ощущений, привлекаются все анализаторы: акустические, зрительные, двигательные, речемоторные. Из психологии известно, что запоминание материала происходит быстрее и прочнее, если в процессе деятельности используются все анализаторы. Из этого следует, что письменные упражнения являются эффективным средством усвоения языкового материала.

Выдвижение письма в качестве средства обучения связано и с лингвистическими особенностями графических кодов ИЯ. Эта специфика обусловлена, в первую очередь, особенностями графики и орфографии. В орфографии - разное соотношение фонетического, морфологического, идеографического и традиционных принципов.

Таким образом, письмо- это такой ВРД, продуктом которой является письменный текст - речевое высказывание, зафиксированное на бумаге с помощью графического кода языка "для передачи на расстояние, для сохранения речевых произведений во времени "(Ахманова О.С.). Хотя письмо занимает в речевом общении человека с др. людьми меньший удельный вес, роль письма неизмерима велика. В письменных текстах - зеркале и хранилище культуры общества - отражены и заключены "остановленные во времени" события, факты, явления, духовное богатство отдельной личности и всего человечества, зафиксированный человеческий опыт; результаты познания и мышления, передаваемые из поколения и поколение, планы деятельности и организации общения, которое только еще должно состояться, и многое другое. ( Каспарова М.Г.).Т.о. письмо- это "одна из прекраснейших форм реализации языка"(Беннет У.А).

Цели обучения письму (см. Гальскова Н.Д. и Н.И. Гез, нормативные документы).