Методология психологического исследования. Классификация методов психологического исследования. Этапы проведения психологического исследования.

Уровень

Основные особенности

1. Общая

методология

Общий философский подход, общий способ познания явлений действительности.

Предусматривается рассмотрение явлений и процессов в развитии, во всем многообразии связей и отношений.

В качестве общей методологии исследователи принимают различные философские системы.

Проводится мировоззренческое обобщение полученных результатов.

2. Частная (специальная) методология

Совокупность методологических принципов, применяемых в данной области знания.

Дает указания относительно способов разработки психологических теорий, помогает выделить принципиальную структуру и основные линии взаимосвязей в изучаемом объекте.

3. Совокупность конкретных методов, методик и процедур исследования

Связана с практикой исследования. В практике исследования все методики рассматриваются вместе с общей и специальной методологией.

Любой методический прием (например, тест) всегда рассматривается вместе с решением ряда более принципиальных вопросов исследования.

Принцип детерминизма

Специфика детерминант психического развития ребенка:

1. особая роль обучения и воспитания в процессе формирования личности (воспитание – процесс многоплановый и многофакторный: научное объяснение опирается на взаимосвязанный характер детерминации);

2. степень сформированности головного мозга ребенка, его нервной системы в целом (каждый из возрастных периодов рефлекторной деятельности имеет свои особенности);

3. влияние предыдущих этапов психического развития на последующие.

Принцип единства психики и деятельности

Изучать детей в процессе их обучения и воспитания:

1. учитывать связь психического развития ребенка с его ведущей деятельностью;

2. фиксировать и анализировать поведение и действия ребенка:

   • в ведущей деятельности;

   • в зарождающейся деятельности;

   • в сохраняющейся деятельности, наряду с ведущей.

Принцип объективности

1. Равенство экспериментальной и контрольной групп:

учитывать социально-экономические, исторические, этнические различия при сравнении детей:

• по уровню психического развития;

• по содержательной характеристике деятельности;

• по обучаемости и т.д.

2. Психические явления рассматривать такими, какими они являются на самом деле (регистрировать факты и сопутствующие явления).

Количество собранного материала должно быть достаточным для статистической и качественной обработки (обратить внимание на противоречивые факты!).

Принцип развития

Изучать психическое явление в системе трех координат:

1. актогенеза (развитие процесса в ответ на воздействие конкретного раздражителя);

2. онтогенеза (процесс развития конкретного ребенка);

3. историогенеза (учет акселерации и др.).

Учитывать:

• психологические особенности возраста, предшествующего изучаемому;

• тенденции развития в последующих возрастных ступенях.

Таким образом, изучать те особенности психики, которые четко определились, и те, в которых намечается развитие.