Вопросы и задания для самоконтроля

1. Выделите сущность проблемы перехода от подросткового возраста к юношескому.

2. Дайте характеристику юношескому возрасту по периодизации Д.Б.Эльконина.

3. В чем заключается основная причина кризисных проявлений в юношеском возрасте? Ответ обоснуйте.

4. Выделите основные особенности личности юноши.

5. Какие познавательные возможности существуют в юношеском возрасте? Ответ подтвердите примерами.

6. Дайте характеристику эмоциональной сфере данного периода.

7. Сравните особенности учебной деятельности в подростковый и юношеский период. Что нового появилось в период юношества? Ответ обоснуйте.

8. Как развиваются взаимоотношения старшего школьника со взрослыми и сверстниками? Почему именно такие проявления характерны в данный период?

9. * Изучите работы И.С.Кона по проблеме юношеского возраста.

Отразите схематично основные характеристики данного возраста.

Литература

1. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблема формирования личности / Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М., 1995.

2. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов/М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф.Прокина и др.; Под ред. М.В.Гамезо и др. – М., 1984.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М., 2003.

4. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.

5. Мудрик А.В. Мы нужны им//Популярная психология для родителей. – М., 1988.

6. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.

7. Прихожан А.М. Проблема подросткового кризиса // Психологическая наука и образование. – 1997. - №1.

8. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М., 1996.

9. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.

10. Формирование личности старшеклассника/Под ред.И.В.Дубровиной. – М., 1989.

11. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.

4.2. Формирование профессионального самоопределения

План

1. Социальная ситуация развития юношеского возраста. Ведущий вид деятельности в данный период. Основные новообразования ранней юности.

2. Психологические особенности выбора профессии.

Социальная ситуация развития юношеского возраста. Ведущий вид деятельности. Основные новообразования ранней юности

Социальная ситуация развития юношеского возраста характеризуется в первую очередь тем, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Ему предстоит выйти на путь профессиональной деятельности и определить свое место в жизни. Таким образом, прежде всего перед старшим школьником встает задача самоопределения, профессионального и личностного, связанного с ответами на вопросы «кем быть?» и «каким быть?». Поэтому выбор профессии становится психологическим центром ситуации развития старшеклассников, формируя у них, по мнению Л.И.Божович, своеобразную внутреннюю позицию. Своеобразие позиции заключается в том, что старшие школьники – это «люди, обращенные в будущее, и все настоящее выступает для них в свете этой основной направленности их личности» [1, с.23].

Таким образом, выбор профессии упорядочивает и приводит в систему соподчинения все разнообразные мотивационные тенденции старшеклассника, идущие как от его непосредственных интересов, так и от других разнообразных мотивов, порождаемых ситуацией выбора (Л.И.Божович).

Ведущая деятельность – учебно-профессиональная. Мотивы, связанные с будущим, начинают побуждать учебную деятельность.

Если в 5-6 классах только 5 процентов учащихся смотрят на школу с позиций своего будущего, то в 7-8-м их уже 20 процентов, а в 10-11-м – 58 процентов.

К концу обучения у большинства старшеклассников складывается решение о выборе профессии (по Л.И.Божович – у 80 процентов).

Устанавливается своеобразная связь между профессиональными и учебными интересами: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, школьники начинают интересоваться профелирующими по отношению к будущей профессии предметами. Таким образом, выбор профессии изменяет отношение к учебной деятельности и приводит к формированию познавательно-профессиональной направленности личности. Интересы старшеклассников проявляются в их участии в научных кружках, олимпиадах разного уровня: от школьных – до международных. Все это представляет оптимальные возможности для развития их склонностей и способностей, тем более, что в связи с дифференциацией учебных программ, созданием гимназий, лицеев и других вариативных учебных заведений появилась определенная свобода выбора образования.

Вместе с тем в некоторых случаях само возникновение склонности к какому-то виду деятельности еще не свидетельствует о ее соответствии возможностям человека.

Исследования В.И.Ковалева позволили выделить проблемы субъективного и объективного плана, которые встают перед учащимися в процессе профессионального намерения.

К проблемам субъективного плана можно отнести следующие:

• несколько профессий нравятся одновременно;

• на выбор профессии влияют мнения различных людей: у старшеклассника интерес к одному, родители советуют другое, друзья – третье;

• несоответствие между склонностями и способностями (часто наблюдается, например, при поступлении в театральные вузы).

Из проблем объективного плана в первую очередь выделяются:

• сложности трудоустройства после окончания учебного заведения;

• уровень материального и бытового обеспечения;

• несоответствие знаний, умений и навыков содержанию и условиям конкурсных экзаменов при поступлении в вуз.

Кроме профессионального самоопределения к основным проявлениям старшеклассника относят определение жизненных планов. Напомним, что юность – решающий этап формирования мировоззрения, которое связано в данный период с решением смысложизненных проблем. Явления действительности интересуют юношу не сами по себе, а в связи с его собственным отношением к ним.

Такой поиск включает социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве частицы социальной общности (социальной группы, нации и т.д.), выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.

Фокусом всех мировоззренческих проблем становится проблема смысла жизни («Для чего я живу?», «Как жить?»). Юноша ищет глобальную и универсальную формулировку «служить людям», «приносить пользу» и т.д.

Итак, центральным новообразованием периода юности становится самоопределение – профессиональное и личностное.