Особенности общения в юношеский период

Большую роль в восприятии мира юношей и девушек начинает играть то социальное пространство, в котором они живут. Здесь, в живом общении, познается жизнь и деятельность взрослых. Семья остается тем местом, где они чувствуют себя наиболее спокойно и уверенно. С родителями обсуждаются жизненные перспективы, главным образом профессиональные. Жизненные планы дети могут обсуждать и с учителями, и со своими взрослыми знакомыми, чье мнение для них значимо.

Следует отметить, что потребность в общении со взрослыми у старшего школьника выше, чем у подростка, у которого на 1-м плане – сверстники, и поэтому он требует от родителей невмешательства в его дела и отношения.

По данным опроса А.Мудрика (1971), 325 старшеклассников из 490 опрошенных указывали на потребность в общении со взрослыми. Это объясняется, видимо тем, что в ранней юности остро встают вопросы самосознания и самоопределения, решить которые самому бывает очень трудно. Такие вопросы живо обсуждаются в кругу ровесников, но их жизненный опыт мал. И здесь на помощь приходят взрослые.

Важное значение для развития личности в юношеском возрасте имеет общение со сверстниками – это специфический канал информации, специфический вид межличностных отношений, а также один из видов эмоционального контакта. Как отмечает М.В.Гамезо, со сверстниками старшеклассники предпочитают проводить свой досуг, посвящать их в свои любимые занятия, делиться своими мыслями. Старшеклассники – заядлые спорщики: они с готовностью, даже с радостью вступают в спор и упорно защищают свою позицию. Наиболее частое излюбленное содержание споров и задушевных бесед – этические и нравственные проблемы. Старшеклассники готовы долго и горячо обсуждать, можно ли влюбиться сразу в двоих, может ли быть дружба между мальчиками и девочками, можно ли считать принципиальным человека, который не высказывает своего мнения во время спора и т.д.

Становится актуальным поиск спутника жизни и единомышленников, возрастает потребность в сотрудничестве с людьми, укрепляются связи со своей социальной группой, появляется чувство интимности с определенными людьми.

Юношеская дружба уникальна, она занимает исключительное место среди других привязанностей. Однако потребность в интимности в это время практически ненасыщаема, удовлетворить ее крайне трудно. Повышается требование к дружбе, усложняются ее критерии. Юность считается привелигированным возрастом дружбы, но сами старшеклассники считают настоящую дружбу редкой [9].

Эмоциональная напряженность дружбы снижается при появлении любви. Юношеская любовь предполагает большую степень интимности, чем дружба, и она как бы включает в себя дружбу.

Для старшеклассников собственные любовные переживания на первых порах имеют гораздо большее значение, чем сам объект привязанности. Отсюда – постоянная оглядка на мнение сверстников, подражательность, хвастовство действительными, а чаще мнимыми «победами» и т.д. Влюбленность у старшеклассников часто носит «эпидемический» характер – в одном классе никто не влюбляется, а в другом – все поголовно влюблены друг в друга [9].

В юности происходит гормональная перестройка, сопровождающая половое созревание, что приводит к усилению сексуальных переживаний. Для большинства юношей характерен резкий рост сексуального возбуждения. Наблюдается существенный рост сексуальных форм поведения и интереса к сексуальным вопросам.

Большое значение придается выраженности принадлежности к определенному полу. Развитие половой идентификации представляет психосоциальный процесс усвоения индивидом половой роли и признания обществом. Налицо в этом возрасте выраженная полоролевая дифференциация, т.е. развитость форм мужского и женского поведения у юношей и девушек. Они знают, как себя вести в тех или иных ситуациях, их ролевое поведение является достаточно гибким. Наряду с этим иногда наблюдается своеобразная инфантильно-ролевая ригидность, негибкость поведения в ситуациях общения с разными людьми и по различным поводам.