Вопросы и задания для самоконтроля

1. Выделите сущность социальной ситуации развития дошкольника.

2. Назовите потребности, характерные для ребенка в дошкольный период.

3. Какие виды игр наблюдаются в дошкольный период? Дайте им характеристику.

4. Что такое игровая деятельность?

5. Проанализируйте особенности развития дошкольника в различных видах деятельности. Сформулируйте резюме по каждому виду.

6. Приведите примеры проявлений возрастных особенностей познавательной сферы дошкольника.

7. Дайте характеристику основным новообразованиям дошкольного возраста.

8. Какие особенности можно выделить в эмоциональной сфере дошкольника?

9. Проанализируйте внутренние проявления кризиса 7 лет. Какие из них в наибольшей степени способствуют успешному обучению в школе?.

10. * Познакомьтесь с ситуацией:

Саша (6 лет) умел хорошо кататься на лыжах с горки. Мама заметила, что когда на горке было мало детей, сын не очень охотно катался, а когда в

воскресенье много детей, то он смело съезжал с самой высокой горки в разных положениях, много кричал.

Дайте психологическое объяснение поведению Саши.

Литература

1. Божович Л.И. Проблема формирования личности. – Воронеж, 1995.

2. Выготский Л.С. Детская психология. Т.4. – М., 1984.

3. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М., 2003.

4. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.

5. Лисина М.И.Генезис форм общения детей // Возрастная и педагогическая психология / Сост. и коммент. О.Шуаре Матра. - М., 1992. - С.210-230

6. Кравцова Е.Е.Психологические новообразования дошкольного возраста //Вопросы психологии. - 1996. - №6.

7. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: Краткий курс. – СПб., 2006.

8. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). – М., 1960.

2.4. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению

План

1. Аспекты готовности ребенка к обучению в школе.

2. Компоненты психологической готовности ребенка к школе.

3. Цели психодиагностики готовности ребенка к обучению в школе.

Аспекты готовности ребенка к школе

Проблема готовности ребенка к школе является важной с точки зрения его успешного обучения и освоения школьных знаний, адаптации ребенка к школе и развития его личности.

К одним из ее аспектов относят физиологическую готовность, которая определяется уровнем функциональных особенностей и состоянием здоровья ребенка. В частности для овладения письмом требуется определенный уровень развития мышц кисти, а долгое сидение за партой требует развития мышц спины и шеи, обеспечивающих прямое положение туловища и головы. Важно и развитие тонких движений руки и зрительно-двигательной координации.

В этом возрасте происходят качественные и структурные изменения головного мозга ребёнка. Он увеличивается в среднем до 1 кг 350 г. особенно сильно развиваются большие полушария, в первую очередь лобные доли, связанные с деятельностью второй сигнальной системы. Происходят изменения и в протекании основных нервных процессов –возбуждения и торможения: увеличивается возможность тормозных реакций. Это составляет физиологическую предпосылку для формирования ряда волевых качеств дошкольника: повышается способность подчиняться требованиям, проявлять самостоятельность, сдерживать импульсивные действия, сознательно удерживаться от нежелательных поступков. Большая уравновешенность и подвижность нервных процессов помогает ребёнку перестраивать свой поведение в соответствии с изменившимися условиями, с возросшими требованиями старших, что важно для нового этапа его жизни –поступления в школу.

Однако надо учитывать и слабые стороны в анатомии и физиологии детей дошкольного возраста. Ряд исследователей отмечают быстрое истощение запаса энергии в нервных тканях. Поэтому сильное перенапряжение опасно для ребёнка, что обязывает учителя и родителей следить за соблюдением его режима.

Костно–мышечный аппарат детей до 10 лет отличается сравнительно большой гибкостью, что объясняется наличием в костях значительного количества хрящевой ткани и повышенной эластичностью клеток. Поэтому в младшем школьном возрасте встречаются случаи искривления позвоночника как следствие неправильной посадки. Это неблагоприятно влияет на рост и формирование грудной клетки, уменьшает жизненную ёмкость лёгких, что затрудняет развитие организма в целом.

Следующий аспект готовности ребенка к школьному обучению – педагогический. Педагогическая готовность к школе определяется уровнем владения специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для обучения в школе. Это навыки прямого и обратного счета, выполнение элементарных математических операций, узнавание

печатных букв, чтение, пересказ текстов, чтение стихов и т.д.

Безусловно, владение всеми этими навыками и умениями может облегчить ребенку первый этап школьного обучения, усвоения школьной программы. Однако высокий уровень педагогической готовности сам по себе еще не может обеспечить достаточно успешного включения ребенка в школьную жизнь. Нередко случается, что дети, продемонстрировавшие при приеме в школу хороший уровень педагогической готовности, далеко не сразу могут включиться в учебный процесс, еще не чувствуют себя настоящими школьниками: они не готовы выполнять простейшие дисциплинарные требования учителя, не умеют работать по заданному образцу, выбиваются из общего темпа работы в классе, не умеют налаживать отношения с одноклассниками и пр. В то же время дети, показавшие не столь высокую предварительную обученность, но обладающие необходимым уровнем психологической зрелости, без труда справляются с требованиями школы и успешно овладевают учебной программой.

Н.Ф.Талызина также отмечает, что наличие специальных умений не показывает тех важных особенностей ребенка, которые характерны при переходе его от дошкольного к школьному возрасту. Больше того, если некоторые конкретные умения сформированы неверно, то они не только не будут помогать ребенку, а будут мешать ему. Так, дети обычно бойко считают до десяти, но у многих из них сложилось неверное понятие о числе, они путают порядковый и количественный счет. Еще одним примером может служить побуквенное чтение, которое затрудняет формирование процесса чтения в русском языке.

Таким образом, важнейшим аспектом готовности ребенка к школьному обучению является психологический, отражающий разные стороны психического развития ребенка.

Психологическая готовность к школе – это сложное образование, представляющее собой целостную систему взаимосвязанных качеств: особенности мотивации, сформированности механизмов произвольной регуляции действий, достаточного уровня познавательного, интеллектуального и речевого развития, определенного типа отношений со взрослыми и сверстниками и др. Развитие всех этих качеств в их единстве до определенного уровня и составляет содержание психологической готовности к школе.

Проблема психологической готовности к школьному обучению широко разрабатывается в трудах отечественных и зарубежных психологов (Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер, Н.И.Гуткина, Е.Е.Кравцова, Н.Г.Салмина, Я.Йиерасек, Г.Витцлак и др.).