Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что такое темперамент?

2. Откуда произошли названия темпераментов?

3. Назовите конституционные типологии. Дайте им краткую характеристику.

4. Что является основанием для выделения типов темперамента в учении И.П.Павлова? Дайте характеристику нервной системы сангвиника и меланхолика.

5. Выделите основные психологические свойства темпераментов.

6. Сравните флегматика и меланхолика.

7. Обоснуйте положение о том, что нет лучших и худших темпераментов.

8. *Покажите, в каких из названных видов деятельности и почему будут более эффективны люди определенного типа темперамента:

   1. индивидуальная научная деятельность;

   2. вербальное общение;

   3. групповая спортивная игра;

   4. литературная деятельность;

   5. спасение в экстремальной ситуации.

Литература

1. Белоус В.В. Темперамент и деятельность: Уч. пособие. – Пятигорск, 1990.

2. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб., 2001. – С.149-204.

3. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека // Избр. псих. труды. – М., 1990. – С. 33-48, 316-334.

4. Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С.21-58.

5. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 1982.

3.3. Характер

План.

1. Понятие о характере.

2. Характерология как учение о характере.

3. Структура характера. Типические черты.

4. Типология характера. Акцентуации характера.

5. Формирование характера.

«У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности.»

В. Г ю г о

Понятие о характере

В переводе с греческого «характер» - это «чеканка», «примета». Действительно, характер – это особые приметы, которые приобретает человек, живя в обществе. Подобно тому как индивидуальность личности проявляется в особенностях протекания психических процессов (хорошая память, богатое воображение, сообразительность и т.д.) и в чертах темперамента, она обнаруживает себя и в чертах характера.

Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные способы поведения.

Личность человека характеризуется не только тем, ч т о он делает, но и тем, к а к он это делает. Действуя на основе общих интересов и разделяемых всеми убеждений, люди могут обнаруживать в своем общественном поведении не одинаковые, порой противоположные индивидуальные особенности. Можно наряду с другими людьми испытывать те же трудности, выполнять с равным успехом свои обязанности, любить или не любить одно и то же, но быть при этом мягким, уступчивым или жестким, нетерпимым человеком, веселым или грустным, уверенным или робким, уживчивым или неуживчивым. Одинаковые по смыслу критические замечания, обращенные к школьникам, одними педагогами делаются всегда в мягкой, вежливой, доброжелательной форме, а другими – грубо и бесцеремонно.

Однако, характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые. Если человек, к примеру, недостаточно вежлив в стрессовой ситуации, то это еще не означает, что грубость и несдержанность – свойство его характера. Порой даже очень веселые люди могут испытывать чувство грусти, но от этого они не станут нытиками и пессимистами.

Характер может обнаруживаться в особенностях деятельности, которыми человек предпочитает заниматься. Так, одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; другие выбирают наиболее простые, беспроблемные пути.

В общении с людьми характер проявляется в манере поведения, в способах реагирования на действия и поступки людей. Например, манера общения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой.

Физиологическая основа. Особенности характера являются приобретенными и закрепленными свойствами личности, физиологическую основу которых составляют устойчивые системы временных связей, выработанных в результате жизненного опыта, воспитания. Поскольку вторая сигнальная система является, как отмечал И.П.Павлов, высшим регулятором поведения человека, указанные системы связей формируются под воздействием не только непосредственных сигналов, но и под воздействием второсигнальных, т.е. словесных раздражителей (указаний, требований других людей и своеобразных «самоприказов»).

Зная характер человека, можно предвидеть как он будет вести себя при тех или иных обстоятельствах, а следовательно, и направлять поведение человека. Так лицо, которое распределяет ту ил иную работу (руководитель, педагог и т.п.) учитывает не только знания и умения, но и характер. Один, например, упорен и трудолюбив, но несколько медлителен и чрезмерно осторожен. Другой горяч, близко к сердцу принимает интересы дела, но нетерпим к мнениям, хотя бы отличающимся от его собственного. Опираясь на ценные свойства характера воспитуемого, педагог стремиться развить и упрочить их, а отрицательные – ослабить или хотя бы компенсировать, возместив другими, социально значимыми качествами.