Практичні завдання

Скласти структурно-логічну схему за темою „Типологія здібностей“.

Законспектувати статтю. Б.М. Теплова Проблемы индивидуальных различий / Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – 447 с. / С. 333.

Проведення методики КОЗ.

Запитання для контролю знань студентів:

1. Дайте визначення поняття здібностей і поясніть його.

2. Назвіть загальні умови формування і розвитку здібностей.

3. Що таке задатки та яку роль вони відіграють у розвитку здібностей?

4. Які види здібностей ви знаєте?

5. Розкрийте сутність спеціальних здібностей вихователя дитячого закладу.

6. Яку роль відіграють інтереси і нахили у розвитку здібностей?

Як пов’язані між собою здібності і задатки?

7. У чому полягає зв’язок між здібностями та наполегливістю людини?

8. У чому полягають умови формування здібностей у школярів?

9. Які психічні властивості людини сприяють розвиткові здібностей?

10. У чому виявляються якісні відмінності у здібностях людей?

11. Що є показником добрих здібностей?

12. Що зумовлює розвиток здібностей особистості?

13. Що є вирішальною умовою розвитку особистостей?

Тести:

1. Здібності – це:

а) властивість особистості, яка виявляється у високому рівні виконання певного виду діяльності; б) здатність особистості до певного виду діяльності; в) синтез індивідуально-типологічних особливостей особистості, що є умовами успішного здійснення певної діяльності.

2. Яке з тверджень є істинним:

а) спадковість відіграє вирішальну, фатальну роль у розвитку здібностей; б) спадковість відіграє домінуючу роль, її реалізація відбувається за наявності адекватного середовища та сильної волі; в) особистість при наявності сильної волі може виробити в собі будь-які здібності, незалежно від спадковості.

3. Соціальне середовище для розвитку здібностей та формування особистості: а) вкрай необхідне; б) не потрібне; в) потрібне частково. Обґрунтуйте відповідь. Наведіть приклади.

Рекомендована література:

1. Введение в психологию/ Под ред. А.В.Петровского – М.: Academia. – 1995. – С. 468-488.

2. Немов Р.С. Общие основы психологии. – М.: Владос. – 1995. – С. 315-331.

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер Ком. – 1999. С. 535-550.

4. Скрипченко О. та ін. Загальна психологія. – К.: Либідь. – 1997. – С. 419-431.

Індивідуальні завдання

1. Історія становлення психології

1. Біопсихічні та біосоціальні властивості людини.

2. Залежність психічних функцій від середовища і побудови органів.

3. Потреба людини і мотивація її діяльності.

4. Формування навичок і основні закономірності вправ

5. Спілкування як обмін інформацією. Специфіка комунікативного акту, його структура.

6. Поняття комунікативних бар'єрів. Спілкування і мова. Невербальні засоби спілкування.

7. Спілкування як міжособистісна взаємодія. Психологічна сумісність та несумісність у спілкуванні. Роль і рольові сподівання в процесах спілкування. Такт і нетактовність в педагогічному спілкуванні.

8. Психологічна характеристика конфліктів. Стратегії міжособистісної взаємодії.

9. Спілкування як розуміння людьми один одного. Психологічні механізми сприймання людини людиною.

10. Референтна група. Вплив референтної групи на поведінку особистості.

11. Методи вивчення міжособистісних відносин.

12. Аналіз основних теорій особистості в світовій психології.

13. Концепція розвитку особистості Д.Б. Ельконіна.

14. Концепція розвитку особистості протягом життя (за Е. Еріксоном).

15. Спрямованість як система відношень особистості до дійсності: особистісна спрямованість, спрямованість на взаємодію, ділова спрямованість.

16. Самосвідомість особистості. Самосвідомість та «Я-концепція».

17. Криза 3-х років, її ознаки: негативізм, впертість, норовистість, примхливість, обезцінювання дорослих, протест-бунт.

18. Поняття про психологічний захист. Внесок 3. Фрейда та Г. Фрейд в розвиток теорії про психологічні захисти.

19. Сенсорна організація особистості.

20. Адаптація.

21. Види і властивості сприйняття.

22. Теорії пам'яті в психологічній науці.

23. Порушення пам'яті та їх наслідки.

24. Розвиток пам'яті у дітей.

25. Мислення як інтелектуальний процес.

26. Індивідуальні властивості мислення.

27. Уява як образне мислення. Способи синтезування, які забезпечують створення нових образів фантазії.

28. Роль фантазії в художній і науковій творчості. Випереджуюче відображення.

29. Роль почуттів в практичній і пізнавальній діяльності.

30. Вищи почуття людини. Почуття і особистість.

31. Моральні почуття.

32. Інтелектуальні та естетичні почуття, їх формування у учнів.

33. Зв'язок вольової регуляції поведінки з потребами, мотивами і цілями.

34. Проблема «свободи волі» як усвідомленої необхідності.

35. Способи організації та керування увагою у дітей.

36. Функції уваги в навчально-виховному процесі.

37. Розвиток уваги. Методи вивчення уваги школярів на уроці.

38. Проблеми зміни темпераменту. Темперамент та індивідуальний стиль діяльності. Властивості темпераменту і особливості виховання учнів.

39. Типи акцентуації рис характеру та їх вплив на поведінку людини.

40. Екстравертованість та інтравертованість як прояв певних рис характеру.

41. Психофізіологічна та соціальна профілактика і корекція характеру.

42. Прояви загальних та спеціальних здібностей у дітей.

43. Механізми, прийоми, способи прискорення розвитку здібностей.

44. Розвиток і формування здібностей

45. Концепції здібностей.