Вступ

Предметом вивчення навчальної дисципліни є психіка людини, її індивідуальний світ, узятий в закономірностях його виникнення, розвитку, прояву і функціонування.

Програма навчальної дисципліни складається з 5 змістових модулів:

1. Вступ до психології

2. Особистість у діяльності та спілкуванні

3. Пізнавальні психічні процеси

4. Емоційно-вольова сфера людини

5. Індивідуально-психологічні властивості особистості

Метою викладання навчальної дисципліни “Загальна психологія” є дати цілісне уявлення про психологію як науку, її основні проблеми; підвищити психологічну культуру студентів, розширити їх знання про основні психологічні закономірності, психічні явища і властивості

Основними завданнями вивчення дисципліни “Загальна психологія” є

• вивчення вітчизняних та світових досягнень психологічної науки;

• формування здатності до психологічного осмислення явищ.

Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні знати :

- сутність і зміст, структуру і функції людської психіки і свідомості;

- природу особистості та її психологічну структуру;

- закономірності формування і психічного розвитку особистості в процесі життя і діяльності;

- цілісність і особистісний характер психічного відображення;

- діалектичну єдність діяльності, спілкування, свідомості і особистості;

- структуру, функції і динаміку свідомості і самосвідомості людини;

- будову, функції і зв'язки основних видів діяльності і спілкування;

- провідну діяльність і процес формування особистості;

- основні закономірності пізнавальної діяльності людини та її психологічну реалізацію;

- місце і функції емоційно-вольової сфери в структурі особистості і діяльності;

- емоційність як властивість особистості;

- темпераментні і характерологічні риси людини, їх зв'язки і динаміку в процесі життєдіяльності;

- спрямованість як психологічний стрижень особистості і супідрядну систему її виявів;

- здібності в психологічній структурі особистості, їх розвиток і вияви;

- мову, її види і психологічні функції;

- індивідуально-психологічні особливості людини;

- закономірності спілкування, взаємодії і взаємостосунків людей;

- структуру і вияв міжособистісних відносин в малих і великих групах, соціальних громадах;

- сутність і види конфліктів, їх детермінацію і психологічні засоби попередження і усунення;

- зміст, структуру і шляхи формування оптимального психологічного клімату в колективі і групі;

- загальну методологію і конкретні методи і методики психологічного дослідження наміру.

вміти:

а) Кваліфіковане використовування психологічних методів і методик в професійно-педагогічній діяльності передбачає володіння такими психологічними уміннями:

- виділяти психологічні проблеми в педагогічній практиці;

- одержувати і кваліфіковано аналізувати потрібну інформацію;

- робити висновки з прогнозом на розвиток, корекцію і т.п.;

- організувати дослідження в навчально-виховному процесі засобами навчального предмету;

- грамотно вибирати методики дослідження.

б) Діагностика рівня і перспектив розвитку особистості учня передбачає володіння такими психологічними уміннями:

- планувати особистісний розвиток дитини і виявляти всі можливості цього розвитку;

- діагностувати рівень і можливі напрями розвитку, корекції або зміни особливостей психологічної готовності дитини до школи (пізнавальної, мотиваційної, комунікативної) і передумов до навчальної діяльності;

- діагностувати і стимулювати розвиток психічних новоутворень особистості школяра підліткового віку (самооцінки, етичних норм, засвоюваних в груповому спілкуванні, відчуття дорослості);

- діагностувати і стимулювати розвиток психічних новоутворень в психіці людини юнацького віку (світогляду, самосвідомості, професійного самовизначення).

в) Виявлення індивідуально-психологічних особливостей людини: школяра, батька, колеги:

- діагностувати і створювати умови для розвитку розумових операцій учня (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування, конкретизація, аналогія, класифікація);

- сприяти формуванню всіх видів мислення школярів (конкретно-дієве, наочно-образне, абстрактно-теоретичне);

- визначати рівень розвитку розумових дій і умінь ними користуватися (перетворення ситуації для виявлення загального відношення даної системи, моделювання виділених відносин в наочній, графічній і знаковій формі, перетворення моделі відносин для отримання її властивостей в чистому вигляді, контроль за виконанням попередніх дій, оцінки прискореного загального способу як результату рішення даної учбової задачі);

- стимулювати розвиток і вияв різних видів і властивостей уваги школярів (уміти створювати умови ухвалення задач, умови виникнення інтересу, емоційно і особистісно значущих умов);

- стимулювати розвиток і використовування особистістю індивідуальних здібностей процесів пам'яті (запам'ятовування, збереження, відтворення), типів пам'яті (наочно-образна, словесно-логічна, емоційна і т.п.), особливості вияву – яскравості, стійкості, виразності, повноти.

Змістовий модуль 1. Вступ до психології

Тема 1. Предмет і завдання сучасної психології

Практичне заняття

1. Предмет і завдання психології

2. Історія виникнення загальної психології

3. Напрямки психологічної науки

4. Мозок і психіка

Мета: формувати первинні навички роботи з психологічною термінологією; привчати студентів синтезовано підходити до аналізу психологічних процесів, станів і властивостей, висловлювати власну думку з теми, що вивчається; сформувати та поглибити у студентів знання про предмет й галузі психології; розглянути історію виникнення психології як науки.

Студенту варто знати:

- предмет психології, етимологію поняття „психіка;

- основні напрямки психологічної науки, галузі психології.

- поняття психіка і свідомість, структуру свідомості.

Студенту варто вміти:

- виділяти цікаві погляди вчених на тенденції розвитку науки психології;

- виділяти основні підходи до виникнення і становлення психіки;

- аналізувати погляди вчених-психологів (Б. Ананьєва, Л. Виготського, К. Левіна, А. Маслоу, С. Рубінштейна, З. Фрейда, К. Юнга та інших);

- виділяти основні положення та напрямки досліджень зарубіжних психологічних шкіл в ХІХ та ХХ сторіччях.

- давати характеристику принципам вивчення психологічних особливостей;

- використовувати теоретичні та практичні знання теми в життєвих ситуаціях.

Практичні завдання

1. Вкажіть, прояв свідомого чи несвідомого спостерігається у наступних прикладах та обґрунтуйте вибір:

а) людина швидко та вірно множить багатозначне число, але зовсім не пам'ятає правил множення;

б) багато студентів, відповідаючи анонімно на запитання про їхні мотиви вступу до економічного університету, написали, що на сьогоднішній день цей вуз с дуже престижним і закінчення його дасть можливість у майбутньому матеріального забезпечення;

в) сім'я зробила перестановку в спальні, забрали журнальний столик від ліжка. Але ще протягом 4 - 6 місяців жінка, що спала біля цього столика, намагалася класти на нього книжку, яка падала вниз;

г) напередодні підписання угоди, керівництво фірми зібрало всю необхідну інформацію про іншу сторону, проаналізувало всі можливі та «неможливі» варіанти розгортання ситуації.

2. Четверо юнаків із різних країн Європи протягом одного року були спостерігачами в одній з африканських країн. Між ними були тісні дружні стосунки. У одного з них закінчився строк виконання службових обов'язків, і він мав їхати додому. Інші хотіли провести його до аеропорту. Але один з них, С., сказав, що не може поїхати, наче його щось утримує і говорить: «не треба їхати». Хоча йому дуже хотілось провести друга, С. не поїхав. На машину його товаришів був зроблений напад, усі загинули. Проаналізуйте, що вплинуло на рішення С.? Про що свідчать подібні явища? Що вони дають для розуміння сутності психіки?

3. Законспектувати основні етапи виникнення і становлення психіки в процесі біологічної еволюції та історичного поступу людства // Психологія: Підручник / Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалка та ін.; за ред. Ю.Л. Трофімова. – 3-тє вид. Стереотип. – К.: Либідь, 2001. – 560c. ‒ с. 30-43.

4. Порівняйте такі напрями психологічної науки, як психоаналіз 3. Фрейда, глибинна психологія К. Юнга; біхевіоризм, з теорією соціального научіння та гуманістичною психологією.

5. Як допомагають дослідникові (наприклад, вчителеві) знання основних принципів психології?

6. Скласти структурно-логічну схему за темою „Характерні особливості та структурні компоненти свідомості“.

Запитання для контролю знань студентів:

1. Що є предметом психології? Які основні групи психічних явищ вона вивчає?

2. Які основні завдання стоять перед сучасною психологією?

3. В чому полягає, на вашу думку, зв’язок психології з іншими науками?

4. Що таке психічне відображення? Як ви розумієте це явище?

5. Як слід розуміти твердження, що психічні явища є суб’єктивним відображенням об`єктивного світу?

6. Охарактеризуйте перший предмет психології (донауковий).

7. Назвіть особливості становлення психології як самостійної науки.

8. Є думка, що поява нового напрямку чи школи в психології багато в чому є відповіддю на недосконалість попереднього. Обґрунтуйте це. Наведіть приклади.

9. Викладіть власне бачення предмета психології.

10. Опишіть та наведіть приклади функцій психіки.

11. Що таке свідомість і які її ознаки?

11. Що таке несвідоме і як воно пов’язане зі свідомістю?

12. Дайте загальну характеристику i класифiкацiю неусвiдомлюваних психiчних процесiв.

13. Що таке неусвiдомлюванi механiзми свiдомих дiй?

14. Розповiсти про дослiдження З.Фрейда неусвiдомлюваних побудникiв свiдомих дiй.

15. Що ви знаєте про надсвiдомi процеси?

16. Чи iснують методи вивчення неусвiдомлюваних психiчних процесiв?

17. В чому вiдмiннiсть ідеалістичних i матеріалістичних поглядів на психiку?

18. Які психiчнi функцiї представленнi в таких вiддiлах кори великих півкуль головного мозку людини, як а) вискова; б) потилична; в) тiменна; г) лобова?

Рекомендована література:

1. Введение в психологию /Под ред. Петровского А.В. – М., 1995. – С.5-69.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1965. – С.12-23.

3. Немов Р.С. Общие основы психологии. – М., 1995. – С. 3-92; 112-122.

4. Общая психология. (Курс лекций). Сост. Рогов Е.И. – М., 1995 – С. 3-62.

5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., 1995. – С.10-80.

6. Блум Ф., Лейверсон А. Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М. 1988.

7. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х тт. – М., 1993.

8. Психологический словарь /Под ред. Зинченко В.П. и др. – М., 1996.