IV. Блок контролю та самоконтролю.

1. Розкрийте роль емоційного фактора в педагогічному процесі.

2. Яке значення мають вербальні методи стимулювання і корекції дитячої поведінки та діяльності, та в чому полягає специфіка їх застосування у початковій школі?

3. Що таке заохочення? Які ви можете назвати вербальні та невербальні прийоми заохочення дітей?

4. Обґрунтуйте виховне значення похвали для молодших школярів і сформулюйте основні правила схвалення.

5. Розкрийте сутність покарання як методу гальмування негативної поведінки дітей.

6. Назвіть види та форми покарань. Які педагогічні вимоги висуваються до покарань?

7. В чому полягає виховний сенс змагання?

8. Які умови забезпечать ефективність організації змагань у дитячому колективі?

9. Охарактеризуйте народно-педагогічні методи стимулювання та гальмування дитячої поведінки.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 6

Тема: МЕТОДИ ВИХОВАННЯ. МЕТОДИ САМОВИХОВАННЯ

Мета: визначити педагогічні функції та особливості застосування в початковій школі методів самовиховання; обґрунтувати фактори, що визначають вибір методів виховання.

ПЛАН:

4. Обговорення теоретичних питань теми

5. Перевірка виконання практичних завдань.

6. Розв‘язання педагогічних ситуацій.

Основна література: [1; 3; 4; 5; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 17; 18]

Додаткова література: [6; 11; 15; 23; 27; 30; 31; 45]

Державні Документи: [3-5; 10; 13; 15]

Твори видатних педагогів: [3; 4; 6; 8]

І. Теоретичний блок.

1. Місце і роль методів самовиховання у загальній системі методів виховання.

2. Сутність самовиховання як діяльності дитини, спрямованої на вдосконалення своєї особистості. Зв’язок самовиховання з вихованням. Фактори самовиховання.

3. Особливості застосування методів самовиховання у початковій школі (самопізнання, самооцінка, самоаналіз, самоспостереження, самосхвалення, самонавіювання, самоконтроль, самозвіт, самоосуд).

4. Фактори, що визначають вибір методів виховання.

Іі. Практичний блок.

1. Продовжити заповнювати таблицю (дивись попереднє заняття):

№ п/п	Назва методу	Значення у виховному процесі	Сутність методу	Прийоми використання
Методи самовиховання

2. Скласти анотацію до творів:

• Я.Корчак. «Право дитини на повагу».

• Я.Корчак. «Як любити дитину».

3. Проаналізувати підходи різних педагогів до класифікації методів виховання. Визначити переваги і недоліки кожної класифікації. (-)

І. І.С. Мар'єнко умовно всі методи ділить на шість груп:

а) репродуктивно-пояснювальні;

б) привчання і вправи;

в) проблемно-ситуативні;

г) стимулювання;

д) гальмування;

е) керівництво самовихованням учнів.

ІІ. M.I. Болдирев називає три групи методів:

1) методи переконання;

2) методи організації життя і діяльності учнів;

3) методи стимулювання діяльності і поведінки.

ІІІ. В.Т. Рогожкін виділяє групу методів виховання почуттів:

1) спеціального опору на емоційність змісту, знаходження в ньому духовно близького, істотне важливого, рідного для школяра з метою збудження і розвиті нього моральних почуттів;

2) вплив на почуття школяра шляхом виразності викладу, мовлення, міміки, жестів педагога;

3) залучення школярів до активної навчальної і позакласної діяльні що забезпечує переживання, радість пізнання, творчості, творіння;

4) вплив на почуття школярів емоційністю обстановки;

5) вплив на почуття школярів емоційністю стосунків між ні вчителями, батьками, оточуючими людьми;

6) збудження почуттів фізичним впливом на дитину (тактильний метод). Наприклад, ласкавий дотик.

ІV. Т.Є.Конникова виділяє три групи методів виховання:

1) методи формування свідомості;

2) методи формування досвіду поведінки;

3) методи стимулювання і корекції поведінки.

V. Г.І.Щукіна:

1) методи формування свідомості;

2) методи організації діяльності;

3) методи стимулювання.