Педагогічні ситуації.

№ 1.

Хлопчик вилетів із-за рогу раптово і ледь не збив з ніг директора школи, який йшов назустріч.

Винуватого залишили після уроків і вчинили рознос. У повітрі лунали залякуючи слова: неподобство… хуліганство…

• Якщо ти не розумієш цього, тоді підемо в міліцію, - сказав нарешті вчитель-класовод. – Там тобі пояснять, що до чого.

• Чи згодні ви з діями педагогів? Чому вихователю необхідно знати і вміти виявити глибинні, рушійні сили того чи іншого процесу, явища?

№ 2.

Працюючи з першим класом, вчителька помітила, що в дітей зникає то одна, то інша річ. Це викликало тревогу в класі, звучали жалоби, почала розвиватись атмосфера підозрілості і недовіри. Вчительці необхідно було припинити пропажі і знайти того, хто бере чуже. Вона поставила перед собою мету – використовуючи психологічні особливості молодшого шкільного віку, створити ситуацію, в якій злодюжка, який бере чуже, прямо або опосередковано видасть себе. Молодший школяр, як правило, простакуватий, безпосередній, довіряє словам і вказівкам педагога, легко піддається навіюванням.

Вчителька роздала учням по сірнику і попросила, щоб вони поклали її на одну долоньку і прикрили другою. Після цього впевнено і голосно сказала, що дуже скоро сірник виросте у того, хто взяв чужу ручку. Для перевірки вона почала підходити до кожного з проханням показати його сірник. Коли підійшла до Колі, то побачила, що його сірник зламаний.

• Чому в тебе сірник зламаний? – запитала вчителька.

• Я його зламав, щоб він не ріс, - відповів хлопчик.

Так було виявлено того, хто брав чужі речі.

Вчителька пояснила дитині, що не можна без дозволу брати чуже, бо це відразу буде з‘ясовано. З того часу речі в класі перестали зникати.

• Виділіть в тексті момент, який розкриває психологічний аспект розв‘язання педагогічної задачі. Як би ви вчинили на місці педагога? Запропонуйте свій варіант рішення ситуації.

№3. (На вибір лінії поведінки або способу виховного впливу).

“В минулу суботу – а це була тепла осіння погода – мене зупинив на вулиці хлопчик і просто сказав:

• Дядько, дайте, будь ласка , три рублі…

Я глянув на хлопчика і зрозумів, що хлопчик не голодний, доглянутий, охайно одягнутий, на обличчі – рум‘янець.

• Послухай, навіщо тобі гроші?

• Морозива захотілось…

Способи розв‘язання:

1. Я, якщо відверто, не знайшов нічого краще, як запитати: “Тобі не соромно?”

2. Я поглянув на нього виразно і, нічого не говорячи, пішов далі.

• Яке рішення здається вам більш вірним? Як би ви відреагували на подібні слова хлопчика? Про що свідчить дана життєва ситуація? В чому ви бачите причини виникнення таких ситуацій?

№ 4.

В одній із шкіл першокласників запитали:

• Хто керує рухом на вулиці?

• Світлофори, міліціонери, - відповіли дружно.

• А поведінкою учня в школі?

• Директор. Учитель.

• А якщо нікого з них у школі немає?

• Такого не може бути!..

• Як пояснити такі відповіді учнів?

№ 5.

Проаналізуйте ситуацію.

… - Мені не віриш, запитай ту дівчинку, яка грає в класики…

• Он ту? А ну її, вона порядна!

• Якось дуже дивно ти висловився… Хіба погано бути порядною дівчинкою?

• А що тут гарного!?

• Чому хлопчик не хоче звертатися з питанням до дівчинки? Який зміст він вкладає в слово “порядна”? Якби вам довелось пояснювати зміст цього поняття першокласникам, то як би ви це зробили?

№ 6.

З самого початку навчального року батьки першокласників за пропозицією вчителя заповнили такі анкети:

1. Як ви вважаєте, чи правильно ви виховуєте свою дитину?

2. Що вам заважає правильно виховувати її?

3. Які якості особистості вдається вам сформувати у своєї дитини?

4. Які риси характеру вам не подобаються у своєї дитини?

5. Яку допомогу ви хотіли б отримати в її вихованні?

6. Чи є у вашого першокласника брат чи сестра?

• Які завдання вирішує учитель за допомогою такого знайомства з сім‘єю учнів? Яким чином би ви розпорядилися отриманою при анкетуванні інформацією, як би ви її використали при роботі з дітьми і батьками?

№ 7.

• Мамо, скажи, я красуня?

Відповідають по-різному.

• Ти моя радість! Ти моє сонечко! Зараз вдягнемо нові туфельки, чисту сукню – і буде донечка гарніше всіх на світі!

• Ще чого не вистачало! З такого-то віку перед дзеркалом крутитись. Ти диви: ніс кнопкою, вуха лопушком, брів і зовсім немає , нічого не скажеш – красуня!

• Запам‘ятай, донечко: саме головне, щоб людина була розумною, доброю, чесною. А красуня вона чи ні – не відіграє ніякого значення.

• Прокоментуйте ці висловлення батьків. Чи можна вважати питання дівчинки дрібницею? Як би ви самі на нього відповіли?

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 2

Тема: НОВА ФІЛОСОФІЯ ВИХОВАННЯ.

ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ

Мета: встановити приоритетні завдання виховання на сучасному етапі розвитку суспільства; розкрити сутність принципів національного виховання та визначити шляхи їх реалізації.

ПЛАН: