1. Обговорення теоретичних питань теми

2. Перевірка виконання практичних завдань.

3. Розв‘язання педагогічних ситуацій.

Основна література: [1;3; 4; 5; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 17; 18]

Додаткова література: [5; 6; 10; 11; 15; 23; 30; 31; 37; 45]

Державні Документи: [3-5; 10; 13; 15]

Твори видатних педагогів: [8; 10; 11]

І. Теоретичний блок.

1. Поняття про методи, прийоми та засоби виховання. Класифікація методів виховання.

2. Місце і роль методів формування свідомості у загальній системі методів виховання. Завдання і функції методів формування свідомості та вимоги до них.

3. Сугестія: її роль та можливості у формуванні понять, суджень, оцінок, переконань. Педагогічна техніка навіювання як способу впливу на особистість.

4. Роз'яснення та його роль у вихованні дитини. Вимоги до роз'яснень. Особливості використання переконання в початковій школі.

5. Роль бесіди у формуванні особистості учня. Вимоги до організації бесід з молодшими школярами. Види бесід та їх виховні завдання.

6. Роль прикладу у вихованні дітей: різновиди та педагогічні функції. Вимоги до застосування прикладу у вихованні молодших школярів.

7. Лекція, диспут у системі виховання дітей старшого шкільного віку.

Іі. Практичний блок.

1. Заповнити таблицю:

№ п/п	Назва методу	Значення у виховному процесі	Сутність методу	Прийоми використання
1. Методи формування свідомості особистості

2. Скласти анотації до твору:

• В.О.Сухомлинський. «Як виховати справжню людину».

Ііі. Проблемний блок. Проблемні питання для обговорення.

№ 1.

А.С. Макаренко писав: «На наше глибоке переконання, широко застосовуване у нас словесне виховання, тобто безконечне розглагольствування про хороші речі без супровідної гімнастики поведінки, є найзлочинніше шкідництво. Свідомість, не побудована на досвіді, на ділі насамперед слабосила, по-друге, одинока, не здатна творити ніяку практику».

• Чи згодні з цією оцінкою методів формування свідомості? Чому?

№ 2.

А.С. Макаренко писав: «...хоча всі вихованці і розуміють, що в дитячому закладі їх навчають і виховують, але вони не люблять піддаватись спеціальним процедурам. Тому суть педагогічної позиції вихователя повинна бути прихована від вихованців».

• Проаналізуйте цей вислів А.С.Макаренка. Як, на вашу думку, досягнути результативності непрямого впливу на особистість молодшого школяра?

№ 3.

Поясніть висловлення В.О.Добролюбова: «Переконання і знання лише тоді і можна вважати істиними, коли вони проникли у середину людини, злилися з її почуттями і волею, присутні в ній постійно, навіть тоді, коли вона зовсім про це і не думає».

№ 4.

Проаналізуйте висловлення драматурга В.Розова: «Пригнічувати почуття, не давати їм волі, перетворювати себе в раціональний механізм – найлютіший злочин. Природа буде за це мстити. І в той же час розпускати світ своїх почуттів, бути його рабом – занадто нікчемний для людини стан.» з позиції необхідності впливу на свідомість дитини, опираючись на її почуття і волю. (В.Розов. Культура чувств. –М., 1968. – С.141).

№ 5.

С.Л.Соловейчик у книзі «Резервы детского «Я» зазначає, що поряд із силою позитивного прикладу відомі і негативні приклади, які бувають заразливі для дітей: «добро – сильне, а зло – заразне як хвороба». Тому покладатися на автоматичний позитивний вплив прикладу просто «непередбачливо». Найнебезпечніше у вихованні прикладом, зазначає С.Л.Соловейчик, - це настирливість, нарочитість, повчальність («дивись, як «я»).

• На основі аналізу позиції С.Л.Соловейчика щодо використання методу прикладу, запропонуйте прийоми, які забезпечать його ефективність і допоможуть уникнути негативних наслідків.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 4

Тема: МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ФОРМУВАННЯ ДОСВІДУ СУСПІЛЬНОЇ ПОВЕДІНКИ

Мета: визначити педагогічні функції та особливості застосування в початковій школі методів організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки.

ПЛАН: