Педагогічні ситуації.

№ 1.

Нехай моя Катерина зростає егоїсткою, заявила мати учениці 4-го класу, зате вона буде щасливою людиною. Нехай скаржаться інші учні, що вона буде брутальна, забирає в них книжки і не ділиться своїми, що може когось побити. Значить, у неї є характер, вона не пропаде, проб‘є собі дорогу. За щастя в житті треба боротися…

• Виявіть причинно-наслідкові зв‘язки. Виробіть зауваження і конкретні пропозиції перевиховання учнів. Висловіть власну думку.

№ 2.

Вітя К. завдавав багато клопоту вчителю-класоводу та класу. Одного разу вчитель звернувся до нього з проханням розвідати, де можна зібрати брухт, поміркувати, як це краще зробити, скомплектувати бригади. Учень запалився – його пропозиції були слушними, дії впевненими. За три години клас упорався із завданням і посів перше місце. Коли від імені класу Віті оголосили подяку, всі стояли струнко. Потім почали аплодувати.

“У цей час я був зламаний. Захотілося робити добрі справи з усіма і для всіх”, - зізнався Віктор на випускному вечорі через декілька років.

• У чому секрет успіху вчителя? Реалізація якого принципу виховання забезпечила результативність педагогічного впливу?

№ 3.

Ознайомтесь з декількома судженнями дівчинки.

- Моє прізвище Дмітрієва. Я кругла відмінниця., - представляється Люба новому учителю. Вона ж питає: - На ялинку тільки ми поїдемо, гарні учні? Чи погані теж?

Дуже незадоволена отриманим подарунком:

- Теж мені, кольорові олівці! Я їх викину. У мене вдома своїх повно, найшли що дарувати!

• Яки риси характеру Люби проявляються в її судженнях? Як ви гадаєте, чому в дівчинки сформувалися негативні риси характеру? Чи є в тому частково вина учителя? Як би ви разом з батьками Люби визначили направлення роботи по її перевихованню? Чи можна в цій роботі спиратися на учнів класу, в якому навчається Люба? Як це зробити?

№ 4.

Учитель 4-го класу з дітьми на прогулянці. Діти бігають, граються.

- Коли б так у навчанні та виділялась, як тут, - зауважує вчителька одній дівчинці, - там ти частіше сльози проливала замість розумної відповіді.

Дівчина, ніби прибита, зупиняється і до кінця прогулянки все з побоюванням поглядає на вчительку.

- Медведєв, - звертається учителька до хлопчика, який із захопленням ловить метеликів, - ну, підійди до мене, я з тобою хочу поговорити.

Хлопчик, ніяковіючи, наближається до вчительки.

- Я сьогодні в магазині зустріла твою маму, - говорить вона. – Виявляється, ти, друже, щоденник дома не показуєш, а метеликів ловиш спритно.

Хлопчик ще нижче опускає голову.

- Якщо сьогодні не покажеш дома свої двійки, - ріже вихователька, - завтра без батьків у школу не приходь. Зрозумів?

• Так, - похмурившись, відповідає хлопчик.

• А тепер іди гратись.

Хлопчик йде до дітей. На ходу він викидає пійманих метеликів. Його оточують товариші, про щось розпитують, а він злісно оглядається на вчительку, відмахується від них рукою, не хоче говорити.

• Проаналізуйте цю ситуацію з погляду принципів виховання. Які якості зможуть сформуватись у дітей в результаті таких виховних впливів?

№ 5.

Спочатку багато клопоту учителеві і дітям завдавав Сашко Г. Зауваження і заклики вихователя на нього впливали мало. Одного разу під час самопідготовки я помітив, що Сашко заповнював таблицю розіграшу першості світу з хокею. Непомітно підійшов ззаду і, володіючи інформацією про стан хокейних справ, голосно сказав:

• Результат матчу Німеччина-США проставлений неправильно.

• Як неправильно? – зразу відреагував він?

Зразу ж зібрались навколо нас зацікавлені і встановили справжній результат. Я, ніби між іншим, сказав:

• Сашко, варто було б вивісити таблицю у класі для всіх.

У той же день ретельно накреслена таблиця з‘явилась на стені. Між нами зав‘язались нові стосунки. Зайшовши до класу, я перед усіма учнями віддав йому газету “Спортивная газета” зі словами:

• Прочитаєш, потім розкажеш усім.

Невдовзі стало можливим не лише домагатися від нього відносної дисципліни, а й через загальний інтерес до спорту здійснювати більш складні вимоги.

• Вимоги якого принципу виховання реалізувались у цих діях педагога?

№ 6.

В.О.Сухомлинський чинив ось так.

Коли у школу приходив першокласник, він під керівництвом, він під керівництвом вчителя саджав яблуньку «за маму», потім – «за тата» і т.п. Дитина доглядала за деревами, а коли вони починали родити, перше яблуко ніс мамі…

• Проаналізуйте виховний ефект такої роботи.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3

Тема: МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ СВІДОМОСТІ УЧНЯ.

Мета: сформувати поняття «методи, прийоми та засоби виховання»; ознайомитись з різними підходами до класифікації методів виховання; визначити педагогічні функції та особливості застосування в початковій школі методів формування свідомості.

ПЛАН: