1. Перевірка рівня засвоєння студентами основних понять з теми.

2. Обговорення практичних завдань, виконаних студентами при підготовці до заняття.

3. Розв‘язання педагогічних ситуацій.

Основна література: [2; 3; 4; 7; 8; 9; 11; 12; 13; 18]

Додаткова література: [6; 7; 26; 28; 37; 46]

Державні Документи: [1-10; 12; 13; 14; 15]

Твори видатних педагогів: [1; 8]

І. Теоретичний блок.

1. Характеристика змістовного компоненту процесу виховання. Відображення вимог до змісту виховання школярів у державних освітянських документах, концепціях.

2. Поняття про світогляд. Сутність наукового світогляду, його структура.

3. Знання і світогляд: діалектика взаємодії. Рівні світогляду: світовідчуття, світосприймання, світорозуміння.

4. Шляхи формування наукового світогляду. Роль позакласної роботи у формуванні наукового світогляду.

5. Поняття народного світогляду. Народний світогляд як основа народної духовності. Характерні риси українського світогляду. Взаємозв‘язок наукового і народного світогляду.

6. Ставлення сучасної педагогіки до існування інших форм світогляду (релігійного, містицизму, окультизму та ін.). Конституція України про свободу світогляду (стаття 35).

7. Поняття розумового виховання. Основні завдання, структурні компоненти, шляхи розумового виховання учнів початкової школи.

Іі. Практичний блок.

1. За результатами вивчення теоретичного матеріалу заповнити таблицю «Зміст виховання школярів»:

   Складові частини змісту виховання	Мета, завдання	Зміст	Методи і форми	Шляхи здійснення
   Формування світогляду особистості
   Розумове виховання

2. Скласти анотацію до твору:

• Ш.Амонашвили. «Здравствуйте, дети!» (або інша книга).

3. Ознайомитись з державними освітянськими документами, концепціями виховання, з творами відомих педагогів (анотації до яких ви вже складали) щодо напрямів виховання: 1) морального; 2) розумового і за результатами заповнити таблицю (для кожного напряму – на окремому листі):

Назва напряму виховання
1. Назва документу, концепції	Основні положення щодо даного напряму виховання
2. Автор, назва твору	Основні ідеї, цитати

Ііі. Проблемний блок. Проблемні питання для обговорення.

№ 1.

Н.Є.Щуркова розробила загальну модель програми виховання школярів, яка включає такі розділи:

• формування у школярів ціннісного відношення до Природи як загального дому людства;

• формування ціннісного відношення до норм культурного життя;

• формування уявлень про людину як суб'єкта життя й найвищої цінності на землі;

• формування ціннісного відношення до соціального устрою людського життя;

• формування способу життя гідного Людини;

—формування життєвої позиції. Розвиток здатності до індивідуального вибору життєвого шляху.

• Ваша оцінка такого підходу до змістовного компонента виховання. Який, на вашу думку, зміст кожного з напрямків?

№ 2.

• У переліку навчальних предметів, які вивчаються в школі, немає такого, який розглядав би безпосередньо основи формуван

ня світогляду.

• Чи є підстави вважати, що розв'язання питання формування світогляду є необхідним для оволодіння школярами основами наук, культури ? Як вирішується питання в практиці школи?

№ 3.

Багато років школярів переконували, що релігія - опіум. У сучасних умовах розвитку школи ставлення до релігії змінилося.

Яка ваша позиція з цього питання? Що, на вашу думку, спонукає людей іти до церкви?

№ 4.

С.У.Гончаренко та Ю.І.Мальований пишуть про те, що «багато педагогічних колективів шкіл кинулися черпати знання про походження й будову Всесвіту, про смисл життя людини з Біблії, Корану, Талмуда та інших священних книг, запроваджувати обов'язкове вивчення основ релігії, розглядаючи її як чудовий засіб виховання духовності дітей.

• Яка ваша думка з цього питання?

№ 5.

У поемі А. Вознесенського «Ода», в шостій частині, поет вступає в діалог з чорним вороном:

...Внезапно черный ворон

примешался к разговорам,

вспыхнув синими очами,

он сказал: «А на фига?!»

Я вскричал: «Мне жаль вас, птица,

человеком вам родиться б,

счастье высшее трудиться,

полпланеты раскроя...»

Он сказал: «А на фига?!»

«Будешь ты — великий ментор,

бог машин, экспериментов,

будешь бронзой монументов

знаменит во все края...»

Он сказал: «А на фига?!»

«Уничтожив олигархов,

ты настроишь агрегатов,

демократией заменишь

короля и холуя...»

Он сказал: «А на фига?!»

Я сказал: «А хочешь — будешь

спать в заброшенной избушке,

утром пальчики девичьи

будут класть на губы вишни,

глушь такая, что не слышна

ни хвала, и ни хула.. »

Он ответил. «Все — мура...

жизнь была — а на фига?!»

Как сказать ему, подонку,

что живем не чтоб подохнуть,

— чтоб губами тронуть чудо поцелуя и ручья!

Чудо жить — необъяснимо.

Кто не жил — что спорить с ним?

Можно бы — да на фига?

• Проаналізуйте життєві позиції поета і ворона. Як впливають потреби людини, наявність певного виду моралі (громадянської, споживчої, нігілістичної тощо) на сенс життя, на розуміння щастя, на поведінку особистості? Запропонуйте шляхи корекції негативних моральних якостей молодших школярів.

№ 6.

Позитивною стороною особистості багато дослідників називають стійкість переконань. У той же час часто бачимо приклади «переродження» людей, пов'язані зі зміною переконань.

• Чи виправдовуєте таких людей? Чому?

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 10

Тема: ЗМІСТОВНИЙ КОМПОНЕНТ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ: МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Мета: надати необхідні знання з теорії і практики організації морального виховання.

ПЛАН: