Формирование количественных представлений в средней возрастной группе. Работа с литературными источниками.

$ В среднем дошкольном возрасте в процессе сравнения двух групп предметов, выделения их свойств, а также счета у детей формируется представление о числе, позволяющее дать точную количественную оценку совокупности. Они овладевают приемами и правилами счета предметов, звуков, движений в пределах пяти.

4 Одна из основных задач по формированию количественных представлений в средней возрастной группе – формирование у них умения считать.

Задание 1. Обобщив представленный выше учебный материал, заполните схему-кластер «Структурные компоненты счета»:

¤

Структура счета

Счет как деятельность с конечными множествами включает следующие структурные компоненты: цель (выразить количество предметов числом), средства достижения (процесс счета, состоящих из ряда действий, отражающих степень освоения деятельности), результат (итоговое число).

……………..

…………..

………..

……..

…………..

…………..

´ Как ты думаешь, овладение какого из компонентов счетной деятельности вызывает наибольшие затруднения у учащихся»? Запиши.

?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

G Формирующееся у детей представление о числе многопланово.

Задание 2. Выбери и отметь с помощью √ характеристики понятия «число», формируемые в пятилетнем возрасте.

p Число – показатель мощности множества.

p Число - итог счета

p Порядок следования и место в общей последовательности чисел

p Количественное значение

p Все рассмотренные характеристики понятия «число» должны быть сформированы в средней возрастной группе.

4 Длительный период счета делится на 2 этапа.

$ Цель первого этапа – ознакомление детей с назначением счета, формирование умения отвечать на вопрос «сколько», называя последнее при счете число. Дети на данном этапе переходят от дочислового сравнения к сравнению с помощью чисел. Счет предметов, их сравнение осуществляет педагог, а дети отвечают на вопросы.

(Например, сколько всего кукол? Мишек? Кукол 2, а мишек 3. Чего больше, меньше? Кукол меньше ,чем мишек. Число 2 меньше числа 3).

Ü´ Запишите серию вопросов, иллюстрирующих приемы сравнения множеств с помощью чисел. (Например, сколько всего кукол? Мишек? Кукол 2, а мишек 3. Чего больше, меньше? Кукол меньше ,чем мишек. Число 2 меньше числа 3).

?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

$ Цель второго этапа состоит в формировании у детей счетных умений, знакомстве с образованием каждого следующего числа на основе добавления предмета к одному из сравниваемых множеств.

Задание 3. Прочитайте конкретную ситуацию и запишите в схему последовательность счетных действий :

Воспитатель в средней группе знакомила детей с правилами счета в следующей последовательности: показал рукой на квадраты, начиная от первого, расположенного слева, одновременно последовательно называя числа: «один», «два», «три», «четыре». «пять». После называния последнего числа, воспитатель сделала круговое движение рукой, указав на все пересчитанные квадраты и спросила: «Сколько?» Дети назвали четко числа: «один», «два», «три», «четыре». «пять». На вопрос воспитателя «сколько», дети ответили «всего 5 квадратов».

? …………… ……………. ……………………………. …………..

…………………..

G В самом начале овладения счетом, следует обращать внимание детей на необходимость соотнесения первого в ряду предмета с числом один, а не со словом «раз», что имеет место в считалках.